| 副標題 |
學習型組織，第五項修煉，管理培訓 |
| 主辦單位 |
巔峰培訓會員單位 |
| 學員對象 |
適合希望創(chuàng)建、正在創(chuàng)建學習型組織機關企事業(yè)單位決策者，職能部門領導、骨干輔導員、企事業(yè)單位內部講師。 |
| 授課時間 |
2005年6月22日-25日 、常年舉辦，歡迎索取最新安排 |
| 授課顧問 |
傅宗科 |
| 授課地點 |
北京中央黨校崇學山莊 搜索北京課程
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| 每班人數(shù) |
30人 |
| 報價 |
2680 |
課程目的 |
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為創(chuàng)建學習型組織的企事業(yè)單位的決策者，職能部門和骨干成員進行專業(yè)培訓，通過本培訓，使參加人員系統(tǒng)的掌握“學習型組織五項修煉”的方法及創(chuàng)建策略，以利于本單位創(chuàng)建學習型組織活動的推動開展。 |
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課程內容 |
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一、學習型組織的建立應根據(jù)以下幾個步驟逐步展開：
1.首先要檢驗你所在的組織是怎樣一個組織
2.認清建立學習型組織的障礙
3.構建一個適宜組織學習的組織架構
4.在組織內營造學習和組織學習的氛圍
5.學習和整合五項修煉
二、組織的學習智障
1.局限思考
2.歸罪于外，不追究自身的原因
3.缺乏整體思考的主動積極性
4.專注于個別事件、短期事件
5.煮青蛙的故事，不能察覺來自漸進變化的威脅
6.經(jīng)驗學習的錯覺
7.管理團體的迷思
三、學習和整合五項修煉。
1.系統(tǒng)思考
2.“自我超越”
3. 改善心智模式
4. 建立共同愿景
5. 團體學習
五項修煉之間存在著一種錯綜復雜的相互聯(lián)系和互為前提的系統(tǒng)特性，因此，組織修煉要能夠有效地推進，必須對五項修煉進行整合。各個組織可以根據(jù)自身的特點來選擇任何一項修煉作為起點，但各項修煉必須形成一個整體，五項修煉缺一不可。
四、學習型組織的學習觀
1.學習不僅是學知識，更是學習運用知識的能力。
2. 學習就是提升創(chuàng)新的能力，學習的變革比技術的變革更重要。
3. 學習應著眼于未來情景，著眼于組織學習，著眼于團體精神。
4. 在工作中學習，在學習中工作。
5. 學習的過程就是心靈互動的過程。
6. 學習是要活出生命的意義，是每個人全面的終身的成長。
7. 學習應變的單位不僅是個人，團體更應學習應變。
五、學習型組織中的領導者
在學習型組織中，領導者是設計師，負責讓其他人具備不斷了解復雜性、厘清愿景和改善共同心智模式的能力，把組織構建好并進行引導。 |
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備注 |
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傅宗科博士：學習型組織管理中心主任、北京太極鴻達管理培訓有限公司總經(jīng)理，學習型組織管理方法中國市場推廣第一人。
傅宗科，少年立下“一生要做一二件有益于時代的事”的志愿。1974年參軍服務于北京裝甲兵技術學院，1982年申請離開部隊，選擇《徐霞客游記》路線只身騎車進行實地踏勘考察近四年，行程43000多公里，途經(jīng)20個省區(qū)590多個縣市，目睹了這條路線上人文自然地理的變化和新時代風貌，有志為豐富研究《徐霞客游記》做終生的努力。此舉曾受到中央和地方數(shù)百家新聞單位的關注、報道。中央電視臺又以其考察事跡為主線拍攝紀念徐霞客電視片《山魂水魄》，被人們稱之為“當代徐霞客”。
1988—1991年經(jīng)于光遠、潘琪同志推薦，北京大學校長特批進入北京大學地理系學習，并申請獲得國家自然科學基金資助繼續(xù)從事研究。之后于1993年創(chuàng)辦北京太極鴻達公司。
1995年受臺灣中山大學楊碩英教授賜教培訓，受學習型組織理念的感召，選擇講授《第五項修煉－－學習型組織的藝術與實務》，作為服務社會的一件大事，計劃用十年時間致力于在中國的培訓、推廣、普及工作，有愿使中國20％的企事業(yè)接觸第五項修煉管理方法，有2％的中國企事業(yè)實踐應用這套現(xiàn)代企事業(yè)管理方法。在北京和全國各地專業(yè)舉辦“學習型組織•第五項修煉”管理研習班講座上千場。是中國從事學習型組織推廣的第一人。編著出版有《第五項修煉300問》、《第五項修煉管理法則》、《學習型組織五項修煉管理方法》、《學習型組織創(chuàng)建策略與方法》、《學習型組織教學大綱》、《學習型組織研習班參考資料》等著作和培訓參考資料，其講課風格圍繞創(chuàng)建學習型組織的五項修煉方法，授課、演練、研討、訓練相結合，讓參訓人員系統(tǒng)學習、掌握修煉方法，獲得在企事業(yè)內部開展創(chuàng)建學習型組織活動的能力。在國內培訓界獨樹一幟，深受業(yè)界好評。 |
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| 提交時間 |
2005/6/2 14:25:42
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| 聯(lián)系方法 |
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