企業(yè)EDP需求劇變
海外商學大鱷正加快進軍中國市場步伐
■ 文 / 趙鷹
幾十人的師資和運營團隊，一年培訓幾千名高管，創(chuàng)造上億收入，這是商學院
EDP運作的理想狀況。這幾年，中國大陸頂尖的幾家商學院的EDP一直保持增長，已經(jīng)達到或即將達到上面的目標，逐漸成為商學院的重要收入來源。這也順應(yīng)了世界潮流—頂尖商學院的EDP成為收入主流，成為招聘新教授、支持博士項目、提供日常運營資金的來源，起到加強商學院品牌、密切聯(lián)系教授和實戰(zhàn)經(jīng)理人，及時從實踐中提煉知識資本的作用。
但在中國，EDP的勢頭遠不及EMBA，原因主要是：中國商學院內(nèi)結(jié)構(gòu)性的師資短缺，EDP運作團隊和機制的成熟尚需要時間，EMBA學歷教育比EDP的非學歷教育更搶手。不過，遭遇現(xiàn)實挑戰(zhàn)，或是想要抓住機會的中國企業(yè)，它們?nèi)孕枰唷⒏玫腅DP課程，提升企業(yè)家和管理人員的視野和能力。EDP不是一時一刻的事情，是高管終身學習的平臺，也是企業(yè)打造核心競爭力的關(guān)鍵武器。
誰是中國EDP領(lǐng)頭羊
相對世界范圍內(nèi)商學院EDP的快速增長并且越來越照顧企業(yè)需求的趨勢，中國的EDP尚處逐步成熟階段，面臨巨大的機遇。這個市場現(xiàn)有很多機構(gòu)參與，競爭激烈。
中國
EDP市場上，領(lǐng)頭的是中歐、清華和長江等幾所商學院。它們各有特色，近幾年也逐步形成自己的風格。中歐產(chǎn)品線齊全，每年可提供的課程數(shù)目已和哈佛商學院不相上下，憑借其長期在500強外企建立的美譽度，穩(wěn)扎穩(wěn)打；借助其院校知名度在國企和民企中開拓疆土，近幾年也收獲頗豐。
清華EDP這兩年的發(fā)展勢頭迅猛，憑借中國頂級學府的品牌優(yōu)勢，清華不斷擴大政府和國企客戶，也逐步在民企開發(fā)江山。最值得一提的是，清華EDP有選擇地同全球排名前10位的商學院EDP合作，如美國的哈佛、法國的HEC等，推出針對某個細分行業(yè)和中國最熱門的一些產(chǎn)業(yè)的差異化課程。
長江EDP和它的EMBA一樣和其他商學院都有所不同。可以說，恰好搭到中國目前社會經(jīng)濟狀態(tài)下民營企業(yè)主抱團取暖的脈搏，適逢其時地滿足這一特定群體的需求。嚴格意義上說，長江的EDP是聚會為主、教學為輔；游歷為主、研究為輔，這類產(chǎn)品倒也適銷對路。
世界大鱷登陸中國
跟蹤這兩年海外頂尖商學院在中國市場的動向，我們發(fā)現(xiàn)：海外院校進入中國的步伐加快了。它們登陸中國的方式一般是：同中國院校合作開辦課程，探索市場、尋找目標、鍛煉師資，屬試水階段，能降低投入風險；或者是，在中國的重要城市設(shè)立商學院代表處，直接租辦公室、聘雇員、尋找中國企業(yè)的培訓定單。
例如、香港科技大學商學院、香港中文大學管理學院、西班牙IE商學院、法國HEC商學院、法國里昂商學院、加拿大毅偉商學院、澳大利亞墨爾本商學院等一批世界響當當?shù)闹虒W院，先后在上海或北京開設(shè)代表處，高薪聘用客戶發(fā)展人員。美國沃頓商學院的做法是，把所有美國本土提供的
EDP課程材料譯成中文，發(fā)放給中國企業(yè)，準備隨時為他們服務(wù)。
英國曼徹斯特商學院更是成功地在2008年10月和上海寶鋼簽下高管培訓的大單。利用曼徹斯特商學院項目學習的特色優(yōu)勢，背靠英國曼徹斯特地區(qū)的工業(yè)基礎(chǔ)和公司資源，爭取到了寶鋼的訂單。這正好摸準了目前中國一批大型國企需要應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)，要做海外擴張戰(zhàn)略規(guī)劃的需求。
2009年春天，哈佛大學開設(shè)上海中心，哈佛商學院的中國業(yè)務(wù)發(fā)展是該中心工作的重中之重。哈佛EDP的公開課程一直是世界老大。目前哈佛和中歐、清華、復(fù)旦、北大合作的課程已經(jīng)推出，或正在籌備中。這個大鱷的到來，讓同行們真的緊張起來了。
誰能發(fā)現(xiàn)并滿足中國企業(yè)的發(fā)展需求，誰就能在中國EDP市場的跑道上占得先機。
企業(yè)EDP需求發(fā)生變化
由于近幾年全球化速度的加快，各國企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和問題，比以往任何時候都要多，加之2008年開始的世界經(jīng)濟下滑使問題更加復(fù)雜。企業(yè)需求變化，使得全球EDP市場遭遇挑戰(zhàn)。企業(yè)對EDP需求變化體現(xiàn)為：
1. 從泛泛談綜合管理，到要針對公司面臨的特定問題，課程需要和公司的實際相結(jié)合。公司的立場是，現(xiàn)在要討論的是我的事情，而不是你的內(nèi)容。這對商學院提出更高的商業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗要求和學術(shù)水準要求。事先就要對該公司進行深入調(diào)查和研究；
2. 企業(yè)不再喜歡傳統(tǒng)的課堂教學模式，更多替代性的學習模式，如體驗式學習、實際操作型學習、教練輔導和主持引導型討論等模式被逐步應(yīng)用；
3. 教學從傳統(tǒng)的一個時間點完成課程，到需要維持一段時間用進一步跟蹤、輔導來完成；
4. 企業(yè)作為客戶越來越成熟，很多已設(shè)立“首席學習官”職位，專門從戰(zhàn)略上部署企業(yè)人才的發(fā)展。商學院需要和更加專業(yè)的人員打交道。以前企業(yè)單純購買一個課程，現(xiàn)在企業(yè)要求商學院提供一個整合的學習平臺，從發(fā)現(xiàn)、研究問題到培訓設(shè)計規(guī)劃，再到全線執(zhí)行、最后評估，跨越學習的各階段。
商學院的困惑及對策
1. 研究型大學的教授并不熟悉主持人式的教學方法和體驗式教學方法；
2. 對于教師更多參與前期調(diào)查、材料準備等的時間要求加大，商學院對于教師這方面的薪酬調(diào)整還沒有做好準備，同時學校可以調(diào)動的教師資源有限，很多教師已承擔繁重的教學和研究任務(wù)；
3. 研究型大學比較熟悉公開課程，不大喜歡公司內(nèi)訓。院校內(nèi)熟悉公司內(nèi)訓課程的人員并不多，也無法給出更好的公司內(nèi)訓的收費模式；
4. 商學院面臨新的競爭對手—管理咨詢公司的挑戰(zhàn)。咨詢公司有全球網(wǎng)絡(luò)，特別適合全球化運作的企業(yè)的培訓需求。商學院即使在海外有衛(wèi)星院校，但在資源調(diào)度上仍然捉襟見肘。
面對上述難題，全球頂尖商學院應(yīng)對方法通常是：整合新的學習方法、提升EDP項目經(jīng)理能力、保留好的人才、革新收費模式。
中國商學院都承認：中國EDP教育發(fā)展迅猛，但離國際發(fā)達水平至少有20年的差距，他們對于國際巨鱷在中國市場的挑戰(zhàn)，還是應(yīng)該有所準備的。應(yīng)對的可行方法有：
首先，繼續(xù)完善前些年沉淀下來的、有特色的王牌課程，被市場肯定并接受的課程設(shè)置、時間設(shè)置和師資配備，這種優(yōu)勢應(yīng)該得到進一步發(fā)揮和鞏固；
其次，需要提升EDP運作團隊的整體實力，完善營銷網(wǎng)絡(luò)、提高營銷效率，這種多方位的配合，不是國際商學院在中國一下子就能做到的；
第三，學校需要加強創(chuàng)新、挖掘?qū)τ谥袊鴨栴}的研發(fā)能力、勇于嘗試新課。
總之，好的EDP能夠給企業(yè)帶來四方面的改進：自我認知的提升、評估能力的建立、行為模式的改變，并最終傳遞到組織績效的提高，并放大到社會發(fā)展的推動。
從唯證書到求效果
EDP是非學歷教育，是面對企業(yè)真實需求而做的針對性課程。企業(yè)漸漸開始反感以販賣證書方式開展EDP的模式，競爭如此激烈，加上經(jīng)濟衰退沖擊，企業(yè)最需要的是能直接解決問題的能力，更關(guān)注課程本身而不是證書，這不僅是高管培訓的新趨勢，更是體現(xiàn)出中國企業(yè)在管理上的進步和高管的管理水平提升得很快。
以“影響中國管理實踐”為使命的《經(jīng)理人》，不只在做一本雜志，而是經(jīng)營一個群體：CEO人群及其支撐階層。我們了解和深知企業(yè)對管理實踐的迫切需求，因而成立“經(jīng)理人黃埔商學院”，培訓對象為企業(yè)的中高層，為企業(yè)培養(yǎng)新生代商業(yè)精英，而非當前的頂級CEO、企業(yè)家。經(jīng)理人黃埔商學院雖然剛開始起步，EDP課程籌備、相關(guān)產(chǎn)品推出等仍有待完善和推進，但已經(jīng)鎖定以黃埔軍校為榜樣。
經(jīng)理人黃埔商學院執(zhí)行院長楊俊杰說：“參照黃埔軍校的‘政治與軍事并重，理論與實際結(jié)合’的教學方針，采取‘國際智慧與本土實踐并重，理論與實戰(zhàn)結(jié)合’的教學方針，我們就是這樣來培養(yǎng)中國商業(yè)新銳的，以當年的黃埔軍校所起的作用為追求目標！”從定位來看，經(jīng)理人黃埔商學院與從事學位教育、高級研修的傳統(tǒng)商學院構(gòu)成了互補。
附文：
EDP課程良莠不齊
某些高校的海外教育學院、繼續(xù)教育學院，根據(jù)市場需求不斷推出各種公開課程，市場熱什么就推什么。有的推出一些類學位課程，例如總裁研修班等，滿足學歷上有缺陷的企業(yè)主的需求。但這類課程良莠不齊，容易魚目混珠，消費者不好判別。
附文：
EDP的3種分類方式
按照課程對象。分為
公開課程和企業(yè)內(nèi)部培訓課程；
按照課程內(nèi)容。分為綜合類模塊制課程和專業(yè)類課程。前者偏重綜合管理技能培訓，后者偏重于具體管理領(lǐng)域的知識與技巧，如財務(wù)管理、人力資源等；
按照課程時間。分為短期課程和分階段的長期課程。短期課程一般為2～4天和10～15天，或1～3個月，也有的課程和EMBA學制相同，需要持續(xù)1～2年。
