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山區(qū)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅PK清華副教授劉瑜,撕裂的我們 |
她說(shuō),我們要松弛下來(lái),要發(fā)現(xiàn)孩子的喜愛,要尊重孩子的個(gè)性,要引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)自我,而不是一定要考上名牌大學(xué)。
而她說(shuō),我們必須拼了,要不停地刷題,要死記硬背,要用填鴨式教育逼孩子走出貧困和大山,要考上浙大、武大、廈大和川大。
她們,前者是清華大學(xué)副教授,后者是華坪女中的老校長(zhǎng)。
她們,不僅僅是她們,也是撕裂的我們——
1.集體的迷茫
為人父母,我們到底要怎么教育孩子?
管得多了,是專制,是控制,是裹挾,是情感綁架,是過(guò)度期待,是把自己的意志,強(qiáng)加給孩子的施虐,最終招來(lái)叛逆和控訴。
管得少了,是敷衍,是潦草,是無(wú)為,是放任自流,是不負(fù)責(zé)任,是眼睜睜地看著孩子輸在一條條起跑線上,難免在比較中重返焦慮。
[blockquote]
“看新聞?wù)f,又有學(xué)生自殺了,一定要尊重孩子的健康和心理,馬上就檢討自己是不是管得多了。
又看新聞?wù)f,大學(xué)生遍地都是,不讀大學(xué)工作都找不到,馬上就想到自家熊孩子的成績(jī),又覺得必須狠狠管。”[/blockquote]
這是我在后臺(tái)經(jīng)常收到的高頻率留言,應(yīng)該道出了很多老父老母的心聲。
這樣的心聲,讓我想起前幾天引起廣泛熱議的 清華大學(xué)副教授劉瑜老師的一個(gè)演講——
2.演講的爭(zhēng)議
劉瑜老師那段42分鐘的演講,我看了不下5遍。
她演講的原題目是《不確定的年代,教育的價(jià)值》,這個(gè)彌漫著嚴(yán)謹(jǐn)生硬學(xué)術(shù)氣息的標(biāo)題,被自媒體改為《我的女兒正勢(shì)不可擋地成為一個(gè)普通人》后,迅速大火:
標(biāo)題多重要,由此可知道。
演講中,劉瑜老師一針見血地指出,不確定年代里,對(duì)教育的普遍焦慮,成了這屆父母都非常確定的事情。
當(dāng)學(xué)歷和技能,成了好工作和高薪酬的象征,所有家長(zhǎng)都被一根無(wú)形的指揮棒,趕到了軍事競(jìng)賽的跑道上,看誰(shuí)成績(jī)好,看誰(shuí)會(huì)的多,誰(shuí)就成了別人家的孩子。
[blockquote]
你的孩子10點(diǎn)睡,我的孩子11點(diǎn)睡,他的孩子12點(diǎn)睡,
你上2個(gè)補(bǔ)習(xí)班,他上4個(gè)補(bǔ)習(xí)班,我上8個(gè)補(bǔ)習(xí)班。[/blockquote]
最終,我們的孩子在一路設(shè)計(jì)和要求中,考上了大學(xué),卻不知道自己熱愛什么,要干什么,為了什么。徹頭徹尾地成了空心人。
甚至,有的還沒有考上大學(xué),就跌落進(jìn)抑郁和自殺的深淵,成為應(yīng)試教育的犧牲品。
為了讓更多人從唯分?jǐn)?shù)、唯名校、唯成功的焦慮中跳出來(lái),
劉瑜老師自我調(diào)侃了一番:我家孩子以后就開個(gè)奶茶店就得了,不行開個(gè)煎餅店也行。
在她看來(lái):
為人父母,與其逼著孩子成為一個(gè)痛苦的空心人,不如讓孩子勢(shì)不可擋地成為一個(gè)普通人,聽從自己內(nèi)心的召喚,找到自己的比較優(yōu)勢(shì),跟隨自己內(nèi)心的熱愛,成為自己想要成為的那種人,過(guò)上自己想要過(guò)上的那種人生。
實(shí)話實(shí)說(shuō),劉瑜老師的這個(gè)演講,我覺得還是挺有道理的。
如果非要挑點(diǎn)毛病的話,就是她拿自家孩子當(dāng)例子,說(shuō)孩子可以去賣煎餅和奶茶,正勢(shì)不可擋地成為一個(gè)普通人的調(diào)侃,在有些人看來(lái)有點(diǎn)過(guò)了。
而后來(lái),自媒體的渲染傳播,恰好抓住并放大了這一點(diǎn),也擊中了很多老父老母的焦慮。
以至于后來(lái),因?yàn)檫@個(gè)演講,網(wǎng)上明顯出現(xiàn)兩派爭(zhēng)論:
挺她的VS罵她的。
相比前者,后者的聲音更響。
爭(zhēng)論觀點(diǎn),概括如下:
*劉老師,您是清華大學(xué)的副教授,您全家都是清北博士,您女兒在清華附小讀書,你竟然說(shuō)你家孩子正勢(shì)不可擋地成為一個(gè)普通人?
請(qǐng)問(wèn),您對(duì)普通人是不是有什么誤解?
*現(xiàn)在哪個(gè)學(xué)校不是用成績(jī)和分?jǐn)?shù)說(shuō)話?
作業(yè)做不完,成績(jī)上不去,領(lǐng)導(dǎo)苛責(zé)老師,老師傳達(dá)家長(zhǎng),家長(zhǎng)必然要焦慮地批評(píng)孩子,怎么可能從軍事競(jìng)賽的跑道上下來(lái)?
*為人父母,我們倒是想給孩子松綁,讓他/她做自己喜歡的事情,當(dāng)個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、歡天喜地的少年,但是,如果他連大學(xué)的門兒都摸不著,將來(lái)一日三餐沒有著落,一年四季顛沛流離,又拿什么支撐自己的熱愛和夢(mèng)想?
簡(jiǎn)而言之,言而總之,反對(duì)劉瑜老師的網(wǎng)友認(rèn)為:
劉老師這個(gè)演講,道理說(shuō)得都對(duì),但并不接地氣兒。
其結(jié)果,不僅沒有緩解這屆老父老母的焦慮,反而讓更多人在憤怒和羞愧中,變得更加焦慮。
為什么,一個(gè)教育精英,一位堂堂清華大學(xué)的副教授,一名曾用學(xué)術(shù)和文字影響了很多人的公共知識(shí)分子,因?yàn)檫@樣一個(gè)演講,遭到了這樣的圍剿和質(zhì)疑?
當(dāng)想到 張桂梅老師和大山里那些女生的故事后,我也找到了背后的真相——
3.底層的死磕
63歲的張桂梅老師,剛剛被中宣部評(píng)為了“時(shí)代楷模”。
盡管,這并不是一個(gè)寬容的時(shí)代,但選張桂梅老師為“時(shí)代楷模”,我想沒有人能提反對(duì)意見:
拿命教書的張老師,堪稱這個(gè)時(shí)代的良心。
她盛年喪夫,無(wú)兒無(wú)女,把自己嫁給貧困山區(qū),把貧困孩子當(dāng)自己的孩子,以超過(guò)90%的升學(xué)率,將1800多名云貴山區(qū)的女孩,送出大山,送到高校,送抵這些孩子父輩們無(wú)法企及的平臺(tái)和軌道。
在接受采訪時(shí),張桂梅老師坦然道出的這些細(xì)節(jié),是另一類孩子接受的教育常態(tài):
*每天凌晨5點(diǎn),她就像半夜雞叫的周扒皮一樣,督促姑娘們起床跑步晨讀;
*從教室到餐廳,女生們都是跑步前行,3分鐘到達(dá),吃飯時(shí)間每頓只有10分鐘;
*為升學(xué)率,老師們要狠心逼著孩子們不停刷題,見題型越多,死記硬背越熟練,大腦里儲(chǔ)存的知識(shí)點(diǎn)越多,考場(chǎng)上出現(xiàn)意外的可能越小。
“拼了,不停地刷題,人家說(shuō)刷題對(duì)孩子們不好,但我們也沒有別的辦法啊!不這樣,我們的孩子就去不了浙大、廈大、武大和川大。”
必須死磕,必須硬扛,必須壓抑自我,必須放棄快樂(lè),
必須用不留退路的決絕和果斷,向著那個(gè)叫高考和大學(xué)的龍門,用勁兒一跳,奮力一躍。
不能有半點(diǎn)的松弛,不可有半點(diǎn)的懷疑,不許有半點(diǎn)的懈怠,不該有點(diǎn)半點(diǎn)的偷懶,因?yàn)檫@是唯一改命的機(jī)會(huì),也背負(fù)著一個(gè)家?guī)状说南M?/b>
只有苦苦奮斗,考上大學(xué),來(lái)到城市,才能擺脫父輩的貧窮和愚昧,才能穿越風(fēng)雨和疼痛,成為一個(gè)看起來(lái)不那么艱難的普通人。
這是看多了苦難和偏見的張桂梅校長(zhǎng)的偏執(zhí),也是背負(fù)很多壓力和重托的山村孩子的死磕。
這和劉瑜老師那場(chǎng)演講相左,甚至是背道而馳。
它未必就是正確的,但這不妨礙它就是一群群孩子的生存之本和拼搏信念,也構(gòu)筑起這個(gè)國(guó)家教育體系里,龐大且堅(jiān)實(shí)的底座:
底層的焦慮執(zhí)念。
精英的隨遇而安。
這兩種截然不同的教育理念,一個(gè)向左,一個(gè)向右,一個(gè)在高樓上,一個(gè)在深山里,一個(gè)試圖用道理安撫人心,一個(gè)在用行動(dòng)詮釋焦慮本身……
它們之間天壤地別的懸殊,揭示了 當(dāng)下教育6個(gè)殘酷的對(duì)比和真相——
4.對(duì)比的真相
①底層VS精英—— 你站立的地方,決定你說(shuō)話的立場(chǎng)。
劉瑜老師,本科和研究生在人大,博士和博士后在美國(guó),如今在清華任教,丈夫周濂是人大教授,女兒就讀清華附小。
雖然,她也曾靠一路苦讀從江西縣城,來(lái)到首都北京,但她今天已經(jīng)是學(xué)術(shù)精英,所接觸的圈子和人脈,是獲得諸多榮譽(yù)仍堅(jiān)守大山深處,始終和貧窮和愚昧作斗爭(zhēng)的張桂梅校長(zhǎng),還有以張校長(zhǎng)為代表的那群人,無(wú)法比擬的。
縱觀教育界這么多年的諸多爭(zhēng)端,其實(shí)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去,沒有任何共識(shí)可言:
不同的階層,勢(shì)必導(dǎo)致不同的處境;不同的處境,勢(shì)必衍生不同的感受;不同的感受,勢(shì)必形成不同的見識(shí);不同的見識(shí),勢(shì)必催生不同的言行……
別人家一家子都是博士和教授,再不濟(jì)有很多礦產(chǎn)和房產(chǎn),咱們家都是勉強(qiáng)混個(gè)溫飽,買個(gè)房子都要分期20年的普通人家,在教育孩子上能相提并論嗎?
不要看一個(gè)人說(shuō)了什么,而要看他/她站在什么地方說(shuō)。
因?yàn)槠ü桑芏鄷r(shí)候,決定腦袋。
②苦讀V樂(lè)學(xué)—— 所有的快樂(lè)學(xué)習(xí),都是需要資本的。
劉瑜老師這次遭到熱議,和當(dāng)年黃磊一眾明星談?dòng)齼航?jīng),遭到嘲諷一樣:
快樂(lè)自由和崇尚個(gè)性的教育,是需要金錢和資源加持的。
我們并非刻意夸大貧富差距和階層對(duì)立,但一定要看見這樣的真相:
你家境優(yōu)渥,資源豐厚,才有資格和資本,讓你的孩子接受快樂(lè)教育和貴族教育。
這樣的貴族教育,是令人羨慕的,但并不具有普適性:
它屬于少數(shù)的精英,而不是大部分的底層。
窮人家的孩子必須隨大流吃苦頭,過(guò)五關(guān)斬六將,擠過(guò)獨(dú)木橋,歷經(jīng)角逐和考驗(yàn),才能得到奮斗的饋贈(zèng),拼搏的喜悅。
③活著VS自我—— 當(dāng)生計(jì)成為難題,個(gè)性也無(wú)所附麗。
“人必須活著,愛才有所附麗。”
這是魯迅先生在唯一的愛情小說(shuō)《傷逝》中的名言,用在教育上也格外合適:
一個(gè)普通人家的孩子,你必須先殺出重圍,找到立足之地,才能談自我和尊嚴(yán)。
當(dāng)然,每個(gè)孩子的尊嚴(yán)和夢(mèng)想,都是難得可貴的。
但現(xiàn)實(shí)的殘酷在于,普通人家的孩子,你必須先用實(shí)力讓別人看見你,你的個(gè)性和熱愛,才有施展的空間和余地。
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),窮孩子的自我和熱愛,都是歷經(jīng)一路艱苦跋涉,才能走向開闊之地的重建和重塑。
這個(gè)過(guò)程是痛苦的,但沒有這種歷練,注定是要吃更多苦的。
④犯錯(cuò)VS試錯(cuò)—— 有些人,錯(cuò)一次就錯(cuò)過(guò)了一生。
你隨便打開一本教育類書籍,只要看夠一頁(yè),就會(huì)發(fā)現(xiàn)上面幾乎都在強(qiáng)調(diào):
不要害怕失敗,不要恐懼犯錯(cuò),不要畏懼失誤。
為什么這樣?
能出書的人,大都有了犯錯(cuò)的資本和容錯(cuò)的底氣,所以說(shuō)這話時(shí),才那么寬容大氣。
但,我回想起自己的求學(xué)經(jīng)歷,還有我的一些同齡人的命運(yùn),又發(fā)現(xiàn):
對(duì)于有些人來(lái)說(shuō),一步錯(cuò),就是一生錯(cuò)。
我從農(nóng)村考上大學(xué),來(lái)到城市立足,而我們老家村子的同齡人,不少人高考失敗后,輾轉(zhuǎn)流浪,四處謀生。
他們錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)考試,也就弄丟了另一種人生。
他們的人生,也同樣是值得尊敬的。
但從概率上來(lái)說(shuō),他們的人生,比接受了高等教育的同齡人的人生,大概率要苦很多,難很多。
國(guó)人為什么把高考看得這么重?
因?yàn)閷?duì)于很多窮孩子來(lái)說(shuō),這是最重要的改命的機(jī)會(huì)。
⑤執(zhí)念VS平和—— 父母的階層,就是孩子的起點(diǎn)。
越是優(yōu)秀的父母,越可能對(duì)孩子的教育平和。
因?yàn)椋退愫⒆觿?shì)不可擋地成為了一個(gè)普通人,也是一個(gè)起點(diǎn)很高的普通人,因?yàn)橛懈改冈诙档住?br>
就像劉瑜老師。
越是艱辛的父母,越可能對(duì)孩子的教育充滿期待。
因?yàn)樗麄冎溃⒆又挥衅幢M全力,才可能來(lái)到城市里,和別人一起喝咖啡,成為一個(gè)看起來(lái)不那么辛苦的普通人。
才能擺脫父母的命運(yùn)和底層盤剝,在更公平更遼闊的平臺(tái)上,實(shí)現(xiàn)一個(gè)家庭的換代升級(jí)。
就像張桂梅校長(zhǎng),還有普通的我們。
執(zhí)念的人,之所以如此偏執(zhí),是因?yàn)闆]有更好的路。
平和的人,之所以如此淡定,是因?yàn)檫€有其他選擇。
這無(wú)所謂對(duì)錯(cuò),因?yàn)楦改傅碾A層,就是孩子的起點(diǎn)。
⑥跟風(fēng)VS定位——精準(zhǔn)定位的人,才最清醒。[/b]
教育專家怎么說(shuō),自媒體作者怎么說(shuō),對(duì)門鄰居怎么說(shuō),都不如你根據(jù)自己真實(shí)的情況,做出因地制宜的決策。
我們家,我的孩子,我自己,這才是我們最該關(guān)注的事實(shí)和現(xiàn)狀。
然后,在這個(gè)基礎(chǔ)上,有多大勁兒使多大勁兒,有多大力使多大力,能給孩子創(chuàng)造多少條件,就創(chuàng)造多少條件,能抽出多一點(diǎn)時(shí)間陪伴,就抽出多一點(diǎn)時(shí)間,能引領(lǐng)孩子走多遠(yuǎn),就引領(lǐng)孩子走多遠(yuǎn)。
這種實(shí)事求是的精神,是為人父母最大的責(zé)任,也是孩子最好的家教。
作為平凡人家的父母,我們要時(shí)刻提醒自己:
我們沒有那么多平臺(tái)和資源,但該陪伴時(shí),絕不偷懶;該引領(lǐng)時(shí),絕不推責(zé);該奮力一舉時(shí),絕不錯(cuò)失機(jī)會(huì)。
而作為普通人家的孩子,少年們也早晚會(huì)懂得:
這個(gè)世界從來(lái)就不是公平的,學(xué)習(xí)也從來(lái)不是輕松的,你想要得到更多尊重,創(chuàng)造更多價(jià)值,獲得更多自由,就要在一路跋涉中,走向更高平臺(tái),碰撞更大自我。
因?yàn)橹挥羞@樣,你才可能勢(shì)不可擋地成為一個(gè)普通人。
這篇文章的最后,允許我套用劉瑜老師演講中,提到的一句話,和更多普通人分享:
不幸的人是一樣的,因?yàn)槲ㄓ袏^斗才能改變命運(yùn)。
而幸福的人各有各的幸福,畢竟條條大路都通往羅馬。
愿每個(gè)父母,都能定好自己的位,愿每個(gè)孩子都能走好自己的路。
作者劉娜
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滿分高考作文:生活在樹上,怎么看? |
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