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对外汉语资格证书拥有者奇缺

發(fā)帖：pcktv | 2006/9/3 20:14:14 | 第 1 樓

对外汉语资格证书拥有者奇缺

     張和生教授表示不大同意“漢語(yǔ)熱”這種說(shuō)法，他說(shuō)：“中國(guó)正在學(xué)英語(yǔ)的人起碼上億，而最新統(tǒng)計(jì)表明其他國(guó)家學(xué)漢語(yǔ)的人卻只有三千萬(wàn)，也就是說(shuō)僅中國(guó)一個(gè)國(guó)家學(xué)英語(yǔ)的人就比全世界其他所有國(guó)家學(xué)漢語(yǔ)的人還多。”王建勤教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人群還有很大的擴(kuò)張潛力，不過(guò)這
     要受到其他諸如政治、經(jīng)濟(jì)因素的影響。已經(jīng)負(fù)責(zé)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)工作將近5年的黃曉琴老師介紹說(shuō)，班上來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生以韓國(guó)、日本等國(guó)學(xué)生為主，而歐美的學(xué)生則相對(duì)較少，而且一些歐美學(xué)生來(lái)中國(guó)以前，對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)還停留在其父輩的水平。黃老師認(rèn)為，“漢語(yǔ)熱”這種提法固然是一種好的說(shuō)法，它說(shuō)明了一種趨勢(shì)，但離真正的“漢語(yǔ)熱”還有一段不小的距離。

     對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書培訓(xùn)考試(北京師范大學(xué)):
     http://www.www.idcii.cn/px/train_profession_details.asp?id=5435

     　　模式：初、中、高三級(jí)培養(yǎng)

     　　北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)張和生教授指出，初級(jí)主要是海外留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，要在國(guó)外任教所需要達(dá)到的水平；中級(jí)一般是指國(guó)內(nèi)外派本科畢業(yè)的漢語(yǔ)教師志愿者的水平；而高級(jí)則是指在國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行教學(xué)的專職教師。

     　　張教授介紹，對(duì)于漢語(yǔ)水平達(dá)到初級(jí)的外國(guó)留學(xué)生，很大部分可以以漢語(yǔ)為專業(yè)直接參加就業(yè)。而對(duì)于中級(jí)水平的漢語(yǔ)人才，在具有相關(guān)專業(yè)背景的同時(shí)，往往需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如最近教育部要選拔的赴新加坡的漢語(yǔ)教師志愿者，就要求必須是中文專業(yè)或者師范專業(yè)，而且有一定年限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才行。國(guó)內(nèi)高校和科研機(jī)構(gòu)是高級(jí)漢語(yǔ)人才的主要吸收地，不過(guò)這里卻有不低的門檻。國(guó)內(nèi)高層次的對(duì)外漢語(yǔ)人才，一般都需要科班出身的研究生以上學(xué)歷者才能勝任。

     　　所謂科班，則是指國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的對(duì)外漢語(yǔ)方向相關(guān)的碩士專業(yè)和博士專業(yè)，比如有的學(xué)校是“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”，而有的是“教育學(xué)下的對(duì)外漢語(yǔ)方向”，雖然這些專業(yè)的研究生畢業(yè)之后基本上90%都能達(dá)到對(duì)外漢語(yǔ)的高級(jí)水平，但要進(jìn)入高校還必須經(jīng)過(guò)“過(guò)五關(guān)斬六將”的激烈競(jìng)爭(zhēng)才行。

     　　勘誤：外語(yǔ)能力“退居其次”

     　　張和生教授指出，在國(guó)內(nèi)，留學(xué)生主要來(lái)自日韓和東南亞地區(qū)，本身都不是英語(yǔ)國(guó)家，而且學(xué)員的英語(yǔ)水平也不一致，所以老師很難用英語(yǔ)和學(xué)生正常交流。而且就教學(xué)本身來(lái)講也沒(méi)有這個(gè)必要，在一些層次稍高，學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的班級(jí)，留學(xué)生也希望教師用漢語(yǔ)授課，這個(gè)道理就如同中國(guó)學(xué)生都希望外教帶來(lái)原汁原味的英語(yǔ)一樣。

     　　即便在國(guó)外的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，授課語(yǔ)言也沒(méi)有必要用英語(yǔ)。北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心副主任王建勤教授指出，國(guó)外的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有不少是用英文授課，但是最終的教學(xué)結(jié)果卻不盡人意。外語(yǔ)只是一種工具，并不是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

     　　不過(guò)，王教授也指出，外語(yǔ)能力對(duì)于科研則具有相當(dāng)?shù)闹匾裕驗(yàn)閲?guó)內(nèi)在語(yǔ)言學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究和國(guó)外相比還存在較大差距，所以科研的深入都有賴于大量的外語(yǔ)文獻(xiàn)，在這個(gè)意義上說(shuō)，外語(yǔ)能力也是作為研究型的對(duì)外漢語(yǔ)人才所必須具備的。北師大漢語(yǔ)文化學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)張和生教授告訴記者，目前從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)人才中，學(xué)外語(yǔ)出身的人并不多，因?yàn)樗麄冎械暮芏嗳硕疾荒芡ㄟ^(guò)碩士生入學(xué)考試這道坎。

     　　悖論：市場(chǎng)需求和就業(yè)壓力

     　　相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，今年北京市學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生有4萬(wàn)，而到了2008年這個(gè)數(shù)字至少達(dá)到8萬(wàn)。即使按照對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“大班教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，這些留學(xué)生至少需要8000名漢語(yǔ)教師，而目前全國(guó)擁有對(duì)外漢語(yǔ)資格證書的只有3000到4000人。張和生教授告訴記者，由于師資的缺乏，國(guó)內(nèi)很多高校不得不采用兼職教師的方式來(lái)填補(bǔ)這一空缺。北師大漢語(yǔ)文化學(xué)院的黃曉琴老師告訴記者，她2003年應(yīng)屆博士畢業(yè)的時(shí)候就已經(jīng)有幾年的“工齡”了。

     　　不過(guò)，北京語(yǔ)言大學(xué)的王建勤教授也向記者透露，不少本專業(yè)的研究生也對(duì)自己的就業(yè)不是很滿意。他舉例子說(shuō)，北京語(yǔ)言大學(xué)每年畢業(yè)的研究生上百，但是真正能夠留校工作的只有幾個(gè)，加上博士的競(jìng)爭(zhēng)，研究生留校的可能更大打折扣。王教授介紹說(shuō)，外聘兼職教師本來(lái)也可以成為研究生就業(yè)的一種途徑，但是由于相關(guān)的機(jī)制不健全，以及“留京指標(biāo)”等政策因素的限制，使得很多優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)人才外流或者轉(zhuǎn)行。北師大和生教授也介紹，在國(guó)內(nèi)，對(duì)外漢語(yǔ)本科生畢業(yè)不具備教學(xué)的學(xué)歷要求，而碩士生能進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的也不超過(guò)50%，而且相當(dāng)部分去了國(guó)際學(xué)校和一些其他的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

     　　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不是“搖錢樹(shù)”

     　　王建勤教授介紹，上世紀(jì)八十年代的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，每個(gè)班只有5到10人，而現(xiàn)在30個(gè)人的班級(jí)是非常普遍的，這無(wú)疑就降低了授課的質(zhì)量。學(xué)校為了招攬更多學(xué)生，都拼命擴(kuò)充學(xué)生人數(shù)和增加課時(shí)，不但使得教師在教學(xué)上力不從心，更為重要的是，這勢(shì)必影響到教師的科研時(shí)間。于是，作為高校的對(duì)外漢語(yǔ)教師，科研和教學(xué)勢(shì)必面臨如何平衡的問(wèn)題。北師大漢語(yǔ)文化學(xué)院黃曉琴老師認(rèn)為一個(gè)高校里的對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該是一個(gè)合格的教師和一個(gè)研究型人才的結(jié)合，教學(xué)能夠保證學(xué)院的生存，而科研則可以提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和聲譽(yù)，兩者是相輔相承的，作為一個(gè)高校對(duì)外漢語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)盡量做到兩者兼顧。

     　　針對(duì)部分學(xué)校相關(guān)專業(yè)盲目“擴(kuò)招”，教師課程負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，專家指出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)并不是“搖錢樹(shù)”，應(yīng)該把對(duì)外漢語(yǔ)作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，作為一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)神圣的學(xué)術(shù)研究來(lái)做。高校和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)教師每個(gè)星期所負(fù)擔(dān)的課時(shí)數(shù)不能超過(guò)一定標(biāo)準(zhǔn)，能夠有一定的科研時(shí)間做相關(guān)課題的深入研究，這也是提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

     　　職業(yè)描述

     　　對(duì)外漢語(yǔ)人才

     　　主要是為外國(guó)政府部門、國(guó)外著名機(jī)構(gòu)和名牌大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)漢語(yǔ)人才和漢語(yǔ)教師，以滿足中國(guó)加入世貿(mào)組織國(guó)際化程度提高，和其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系日益密切之后，國(guó)外對(duì)漢語(yǔ)人才的迫切需要。曾任教育部駐澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)顧問(wèn)的田善繼教授認(rèn)為，從工作性質(zhì)上，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)可分成為國(guó)外培養(yǎng)懂漢語(yǔ)的專門人才和培養(yǎng)師資兩種。

     　　前者的培養(yǎng)可以是短期的培訓(xùn)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，能夠把漢語(yǔ)作為一種工具服務(wù)于職業(yè)需要。而后者多為更加嚴(yán)格的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)是訓(xùn)練出對(duì)中文語(yǔ)言特征以及中國(guó)文化有一定研究，能夠勝任漢語(yǔ)教學(xué)的教師人才。此外，從地域上分，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)又可以分為國(guó)外教學(xué)和國(guó)內(nèi)教學(xué)兩種。

     　　從業(yè)者說(shuō)

     　　難在兼顧科研與教學(xué)

     　　北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院講師黃曉琴記者：你當(dāng)時(shí)為什么要選擇對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專業(yè)呢？

     　　黃曉琴：功利地來(lái)講，當(dāng)時(shí)這個(gè)方向的研究生很熱門，就業(yè)形勢(shì)非常好，我本科是學(xué)維吾爾語(yǔ)，研究生是學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的，綜合考慮了一下我的專業(yè)背景，加上自己的興趣愛(ài)好，我在博士階段就確定了這個(gè)專業(yè)。其次，我也認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)一直處在上升趨勢(shì)，青年學(xué)者發(fā)揮的空間應(yīng)該會(huì)很大。而且，作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，可以和來(lái)自不同文化背景的人相處，這本身就是一件有意義的事情。

     　　記者：作為高校的對(duì)外漢語(yǔ)教師，你覺(jué)得最大的挑戰(zhàn)是什么？

     　　黃曉琴：最大的挑戰(zhàn)應(yīng)該是科研和教學(xué)如何尋找一個(gè)平衡點(diǎn)的問(wèn)題，這是多數(shù)高校對(duì)外漢語(yǔ)教師共同面臨的問(wèn)題。不過(guò)最好是做到兩頭兼顧，既要為學(xué)院的整體發(fā)展考慮，也要做好課題研究。

     　　記者：你對(duì)自己的薪水滿意嗎？覺(jué)得還有上漲的空間嗎？

     　　黃曉琴：當(dāng)然希望更高（笑），上漲的空間很難說(shuō)，因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)了很多人，僧多粥少，競(jìng)爭(zhēng)激烈。

     　　記者：你覺(jué)得在教學(xué)中，有印象比較深刻的事情嗎？

     　　黃曉琴：有的外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，一位日本學(xué)生已經(jīng)40多歲，舉家遷來(lái)中國(guó)，一邊上班一邊上漢語(yǔ)班。日韓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)中國(guó)文化有很高的認(rèn)同感，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值和理念的理解甚至比國(guó)內(nèi)很多學(xué)生更深刻。

     　　薪酬

     　　從四千元到萬(wàn)元不等

     　　國(guó)內(nèi)：

     　　（1）高校：這直接取決于你的工作量。北京地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教師副教授級(jí)每月工資一般不低于4000元，算得上中等偏上的薪水，一般會(huì)高于傳統(tǒng)學(xué)科比如中文、歷史、哲學(xué)，但是也不能和經(jīng)濟(jì)管理、英語(yǔ)等熱門學(xué)科相提并論。

     　　（2）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：比如一些“國(guó)際學(xué)校”，薪水狀況和經(jīng)營(yíng)狀況以及生源直接掛鉤。

     　　國(guó)外：

     　　北師大漢語(yǔ)文化學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)張和生教授指出，外派漢語(yǔ)教師一般在薪資待遇上都會(huì)獲得“國(guó)民待遇”。

     　　漢語(yǔ)教師的收入和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況、物價(jià)水平均有一致性，比如教育部今年選派的赴新加坡漢語(yǔ)教師，月薪可以上萬(wàn)，每年可享有13個(gè)月的薪金，而以前派往泰國(guó)的漢語(yǔ)教師則每月大約800美元。

     　　適合人群

     　　文化底蘊(yùn)和語(yǔ)言學(xué)專業(yè)知識(shí)最重要

     　　王建勤教授告訴記者，他曾經(jīng)作為評(píng)委參加過(guò)一次美國(guó)使館選拔中文教師赴美的面試。很多候選人都來(lái)自國(guó)內(nèi)的著名大學(xué)的英文系，英語(yǔ)口語(yǔ)相當(dāng)出色，但是不少人連最基本的語(yǔ)言學(xué)常識(shí)都不了解。

     　　王教授舉例說(shuō)，比如外國(guó)學(xué)生習(xí)慣犯“我在中國(guó)已經(jīng)一個(gè)年”、“我要去吃賓館”之類的錯(cuò)誤，但在場(chǎng)的面試者很多都無(wú)法答出錯(cuò)誤所在。

     　　此外，據(jù)相關(guān)人士透露，不久前國(guó)內(nèi)曾經(jīng)選拔了近百名漢語(yǔ)教師赴美，但結(jié)果卻令人遺憾，幾乎沒(méi)有一人能夠達(dá)到美方要求，讓對(duì)方很不滿意。

     　　一個(gè)優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)識(shí)的積累和個(gè)人素質(zhì)的提高，而且還需要有一定的經(jīng)驗(yàn)才能勝任對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的要求。

     　　王教授指出，在知識(shí)的層面，必須有相應(yīng)的中國(guó)文化知識(shí)儲(chǔ)備，而且應(yīng)當(dāng)有一定的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，比如國(guó)內(nèi)很多知名院校的對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)都要在研究生階段進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)，此外一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是調(diào)動(dòng)課堂氣氛、提高學(xué)生興趣的必要條件。

     　　王教授最后指出，對(duì)外漢語(yǔ)人才應(yīng)該依靠自身的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神贏得口碑和社會(huì)的信任，切不可急功近利。

     　　必備技能

     　　中文、外語(yǔ)兼修

     　　中文基礎(chǔ)：

     　　這里是廣義的“中文”，除了語(yǔ)言還包括文化、歷史的知識(shí)，給外國(guó)學(xué)生上課還得學(xué)會(huì)“講故事”。文、史、哲專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在這種能力上往往有先天的優(yōu)勢(shì)，他們可以通過(guò)考對(duì)外漢語(yǔ)方向研究生的途徑，成為對(duì)外漢語(yǔ)人才大軍中的一員。

     　　專業(yè)知識(shí)：

     　　專業(yè)知識(shí)涵蓋較廣，語(yǔ)言學(xué)相關(guān)知識(shí)占其中相當(dāng)比例，這種能力可以通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試來(lái)檢驗(yàn)。這種知識(shí)體系，主要包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)和中國(guó)文化知識(shí)。

     　　外語(yǔ)水平：

     　　首先，外語(yǔ)是通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試的門檻，一般限于英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)五個(gè)語(yǔ)種；其次，外語(yǔ)能力也是繼續(xù)深入研究的必備工具；最后，出色的外語(yǔ)能力也是教學(xué)的有效工具之一，而且有利于對(duì)外漢語(yǔ)人才的國(guó)際化發(fā)展。

     對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試報(bào)名

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