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“博士工”——《中国博士质量调查》

發(fā)帖：牛人 | 2010/10/20 17:44:06 | 第 1 樓

“博士工”——《中国博士质量调查》

在這個(gè)被為“國(guó)內(nèi)第一份有關(guān)中國(guó)博士培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告”中，展現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜并且觸目驚心的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)中案例包括：1名博士生導(dǎo)師同時(shí)帶47名博士生，導(dǎo)師搖身變?yōu)椤袄习濉保┦可鷾S為“廉價(jià)勞動(dòng)力”……

     博士工

     中國(guó)已成“博士生產(chǎn)大國(guó)”，最牛導(dǎo)師曾同時(shí)帶47名博士⋯⋯華中科技大學(xué)教授周光禮的新書——《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》中的一系列數(shù)據(jù)猶如頑石入水，激起千層浪。

     大學(xué)擴(kuò)招不斷推進(jìn)，博士生數(shù)量也跟著上升，傳統(tǒng)的導(dǎo)師制向老板制轉(zhuǎn)型，卻又一時(shí)間顯得不倫不類，怪相叢生。

     博士生與博導(dǎo)構(gòu)成的這個(gè)江湖，猶如一面鏡子，折射出當(dāng)下學(xué)術(shù)和科研的諸多病態(tài)，令人深思。

     尷尬的博士

     有別于歐洲的“師徒制”，同時(shí)又與美國(guó)的“老板制”有差距，中國(guó)的博士生培養(yǎng)制度在現(xiàn)實(shí)拷問之下問題重重

     本刊記者/王婧劉炎迅(發(fā)自武漢、北京)

     周光禮撰寫的《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》，自8月24日這天面世后，即引發(fā)各界爭(zhēng)論。

     在這個(gè)被為“國(guó)內(nèi)第一份有關(guān)中國(guó)博士培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告”中，展現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜并且觸目驚心的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)中案例包括：1名博士生導(dǎo)師同時(shí)帶47名博士生，導(dǎo)師搖身變?yōu)椤袄习濉保┦可鷾S為“廉價(jià)勞動(dòng)力”等等。

     周光禮分析，在這個(gè)問題的背后，是一個(gè)“不倫不類”的博士生培養(yǎng)模式——當(dāng)前，中國(guó)的“博導(dǎo)制”既不同于歐洲的“導(dǎo)師制”，也不同于北美的“老板制”。而在此模式主導(dǎo)之下，很多問題就出現(xiàn)了。

     不過，接到《中國(guó)新聞周刊》記者邀訪的電話，任教于華中科技大學(xué)的周光禮現(xiàn)在不再侃侃而談，而是迅速掛掉。

     規(guī)則反復(fù)

     事實(shí)上，中國(guó)的博士生問題已經(jīng)日漸引起嚴(yán)重關(guān)注。北京大學(xué)教育學(xué)院主任陳洪捷告訴《中國(guó)新聞周刊》，從三年前開始，國(guó)務(wù)院學(xué)術(shù)委員會(huì)就著手進(jìn)行全國(guó)博士生的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果將集結(jié)成書，于今年9月底出版。周光禮的調(diào)查選樣千人，集中于兩所學(xué)校。而陳洪捷領(lǐng)銜的調(diào)查，則是一個(gè)全樣本的調(diào)查，“所有培養(yǎng)博士的單位全都包括進(jìn)去了，問卷發(fā)了3萬(wàn)多份。”

     據(jù)陳洪捷介紹，在國(guó)外，有教授頭銜的就可以擔(dān)任博士生導(dǎo)師，而中國(guó)并非如此。中國(guó)的博導(dǎo)需要從教授中遴選出來，遴選責(zé)任部門包括教育部的學(xué)位辦公室、各地的學(xué)位委員會(huì)，以及高校里專門的學(xué)術(shù)委員會(huì)。

     而在博士生那里，博導(dǎo)則成了“老板”。

     周光禮的調(diào)查報(bào)告稱，有的導(dǎo)師把博士生當(dāng)做廉價(jià)的高級(jí)勞動(dòng)力。60%的學(xué)生認(rèn)為，他們承擔(dān)了導(dǎo)師課題一半以上的任務(wù)。有些導(dǎo)師100%的橫向課題由學(xué)生完成。

     坊間有一種流傳很廣的說法：“‘老板’帶的學(xué)生越多，收益就越高，導(dǎo)師與研究生之間變成雇傭關(guān)系、勞資關(guān)系，這早已是公開的秘密。只不過，‘勞資’雙方?jīng)]有簽訂勞動(dòng)契約，‘勞’方只有勞動(dòng)的義務(wù)，卻沒有索要報(bào)酬的權(quán)利。”

     而事實(shí)上，中國(guó)的博導(dǎo)制度又不是純粹意義的上“老板制”。

     周光禮的報(bào)告指出，中國(guó)博士培養(yǎng)制度的矛盾，其實(shí)正是“導(dǎo)師制”與“老板制”的沖突。

     所謂的導(dǎo)師制(或稱師徒制)源于歐洲，以科研和撰寫論文為主要任務(wù)，實(shí)行導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)制；而老板制源于美國(guó)，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)、實(shí)行嚴(yán)格的資格考試，實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制。

     “從國(guó)際上對(duì)博士培養(yǎng)制度的總體研究來看，主流看法認(rèn)為歐洲的導(dǎo)師制需要改革。師徒制最大的問題是，一個(gè)老師就算再有能耐，但個(gè)人的知識(shí)和視野畢竟有限。而美國(guó)倡導(dǎo)的老板制，是一種導(dǎo)師集體負(fù)責(zé)制，可以兼收各家長(zhǎng)處，創(chuàng)新、機(jī)會(huì)、潛力會(huì)大得多，因此美國(guó)的模式普遍被看好。”陳洪捷說。

     老板制能夠利用市場(chǎng)有效配置大學(xué)科研資源。周光禮認(rèn)為，老板制的形成有兩個(gè)基本前提：一是研究經(jīng)費(fèi)以競(jìng)爭(zhēng)的方式發(fā)放，并在研究經(jīng)費(fèi)中把用于研究生培養(yǎng)的費(fèi)用計(jì)算在內(nèi)，在科研中實(shí)現(xiàn)“教育功能”；二是研究生和博士后的招收主要由導(dǎo)師掌握的研究經(jīng)費(fèi)決定，教師掌握的研究經(jīng)費(fèi)越多，招收的研究生和博士后也越多。正是通過這樣的市場(chǎng)機(jī)制，老板制有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)人力資源和科研經(jīng)費(fèi)的優(yōu)化配置。

     當(dāng)今，世界上大多數(shù)的頂級(jí)大學(xué)是在美國(guó)，即可以證明美國(guó)博導(dǎo)制度的優(yōu)越性。

     在中國(guó)，博士生培養(yǎng)制度曾經(jīng)經(jīng)歷多次的反復(fù)——先是模仿日本模式，隨后學(xué)習(xí)德國(guó)模式。20世紀(jì)30年代，中國(guó)建立了美式博士培養(yǎng)制度。到了20世紀(jì)50年代，又開始全面學(xué)蘇聯(lián)，建立起與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高度集權(quán)的高等教育體制，實(shí)際上又回到了歐洲的導(dǎo)師制。而到了文革期間，這種制度很快又煙消云散了。

     改革開放后，中國(guó)恢復(fù)了導(dǎo)師制。但隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，這種體制越來越不適應(yīng)中國(guó)的實(shí)際情況，于是，改革的目標(biāo)又轉(zhuǎn)向北美的老板制。當(dāng)下中國(guó)的博導(dǎo)制度，正是處在第二個(gè)循環(huán)當(dāng)中。

     但是，在朝著“老板制”轉(zhuǎn)向的過程中，中國(guó)的博導(dǎo)制又帶有明顯的“師徒制”色彩。“雖然一個(gè)博士生上面除了設(shè)有導(dǎo)師以外，還有很多由一兩個(gè)博導(dǎo)組成的指導(dǎo)小組，但所謂的指導(dǎo)小組只是名義上的，真正操作起來往往還是以一個(gè)導(dǎo)師為主。” 陳洪捷說。

     制度異化

     2008年，中國(guó)博士學(xué)位授予數(shù)量超過了美國(guó)，成為世界上最大的博士學(xué)位授予國(guó)家。2009年，全國(guó)在讀博士生達(dá)到24.63萬(wàn)人；2010年，全國(guó)博士招生計(jì)劃為6.2萬(wàn)人。

     招收學(xué)生的依據(jù)是導(dǎo)師個(gè)人偏好，別人無(wú)權(quán)干涉。在博士招生規(guī)模很小、導(dǎo)師選拔嚴(yán)格的條件下，這種方式與博士培養(yǎng)的要求是相匹配的。但隨著中國(guó)博士教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，招生腐敗亦隨之出現(xiàn)。

     在美國(guó)讀博士，課程學(xué)習(xí)是最重要的一部分，每一門課程幾乎都要求達(dá)到世界最前沿水平，每門課程都需要通過嚴(yán)格的考試。而對(duì)博士生的評(píng)估，則是由第三方的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行。也就是說，決定一名博士生能否畢業(yè)，該名博士生的導(dǎo)師說了不算，而是由導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行決定。

     但在中國(guó)，博士的課程學(xué)習(xí)幾乎淪為了擺設(shè)。在這次調(diào)查中，幾名博士生導(dǎo)師都表示，“給博士生上課是沒有必要的。”有些導(dǎo)師甚至直言，“即使一門課都沒有，我也沒什么意見。學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)放下來的時(shí)候，我就非常不認(rèn)真，簽個(gè)字就算了。學(xué)生要上哪幾門課，可以去問師兄。關(guān)鍵是學(xué)分夠了就行了，他們上幾門課我也不知道。”

     于是，學(xué)術(shù)研究便成為中國(guó)博士們最重要的學(xué)習(xí)方式。

     陳洪捷表示，導(dǎo)師普遍的想法是，“活是肯定要干的，因?yàn)檠芯坑?xùn)練肯定要在實(shí)踐中去完成。”但是，研究項(xiàng)目本身的科研含量有多少，是問題的關(guān)鍵。

     而學(xué)生則稱，“我做了很多項(xiàng)目，出了很多差，但是回過頭來看，這和工作有什么區(qū)別啊？讀博期間還做那么多橫向項(xiàng)目，還不如出去工作。”

     橫向項(xiàng)目一般是指來自市場(chǎng)的項(xiàng)目，多見于理工科，一般是將已有的理論成果轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中去，因此產(chǎn)品直接與市場(chǎng)有關(guān)。在中國(guó)教育“產(chǎn)學(xué)研”一體化后，橫向項(xiàng)目便成為課題組的重要經(jīng)費(fèi)來源。

     與橫向項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的是縱向項(xiàng)目，一般是指來自中國(guó)教育系統(tǒng)內(nèi)部層層下達(dá)的科研任務(wù)。縱向課題多是理論研究，需要的是學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果。由于中國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)僧多粥少，縱向課題的經(jīng)費(fèi)，往往只包括購(gòu)買儀器、設(shè)備、資料和差旅費(fèi)，不允許用于人才培養(yǎng)。

     因此有學(xué)生稱，在一些項(xiàng)目中，“有些老師自己一年拿幾十萬(wàn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生一兩萬(wàn)都不愿支付。”

     于是，師生關(guān)系演變?yōu)橐环N類于雇傭的關(guān)系。2006年，上海某高校就曾發(fā)生過幾位研究生不滿導(dǎo)師“剝削”而集體將其“炒掉”的事件。更有甚者，有的導(dǎo)師讓研究生幫其著書，自己卻不進(jìn)行任何指導(dǎo)或把關(guān)。學(xué)生為了表示“無(wú)聲的抗議”，竟連篇累牘地抄襲別人的著作，引發(fā)官司，讓導(dǎo)師的丑聞最終曝光⋯⋯這些看似荒唐的現(xiàn)象，在赤裸裸的“員工”與“老板”的關(guān)系中是不足為怪的。

     “中國(guó)培養(yǎng)博士的一個(gè)傳統(tǒng)概念就是，你的導(dǎo)師是誰(shuí)，他就成為你唯一的指導(dǎo)人。他給你項(xiàng)目，給你錢，這就牽扯到利益關(guān)系。” 陳洪捷說。

     這樣一來，博士生和導(dǎo)師之間，就像一個(gè)小公司中老板和員工的關(guān)系。

     一些博士生導(dǎo)師辯解稱，他們會(huì)安排博士生做科研項(xiàng)目中需要思考和技術(shù)創(chuàng)新的部分，而那些純粹的基礎(chǔ)工作，則交給碩士生去做。但在實(shí)際操作中，這兩種任務(wù)其實(shí)很難區(qū)分。

     為了整治招生腐敗，中國(guó)高校開始更多地借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行越來越嚴(yán)格的量化管理。但博士培養(yǎng)制度依然還是過去的學(xué)徒式，這也就使得美國(guó)的老板制在中國(guó)被異化。

     《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》書中說，“全國(guó)指導(dǎo)博士生在20人以上的導(dǎo)師不在少數(shù)，指導(dǎo)博士生最多的一位導(dǎo)師手頭上有110多位博士生，但是，許多博士生從入學(xué)到畢業(yè)沒有見過導(dǎo)師一面。”

     陳洪捷認(rèn)為，這種情況雖然存在，但并沒有上述所言如此嚴(yán)重。但他也指出，“這不是某個(gè)導(dǎo)師的問題，而是整個(gè)科研體制的問題。”

     學(xué)術(shù)草根

     “博士是中國(guó)學(xué)術(shù)的草根。”武漢大學(xué)信息管理學(xué)院博導(dǎo)沈陽(yáng)教授說，“因?yàn)榻^大多數(shù)的科研項(xiàng)目是由博士生承擔(dān)，但他們的待遇非常低。”

     武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院一名博士在接受《中國(guó)新聞周刊》記者采訪時(shí)稱，“每個(gè)月只有1000元的補(bǔ)助，甚至很難維持正常的人際交往。”因此，除了給老板做課題以外，他還悄悄地在外做一份“沒有任何學(xué)術(shù)含量的兼職”。

     理工科院系的博士待遇要好一些，尤其是導(dǎo)師的橫向項(xiàng)目比較多的時(shí)候，“導(dǎo)師會(huì)象征性地發(fā)點(diǎn)錢，”華中科技大學(xué)電機(jī)系的一名博士說，“有時(shí)候每個(gè)月能拿到2000元左右。”

     陳洪捷認(rèn)為，博士質(zhì)量最大的一個(gè)隱患在于生源本身。因?yàn)樽x博士的條件較艱苦，因此潛力較好的學(xué)生不一定選擇讀博士，而寧愿去工作或者出國(guó)。“在讀的博士生中有很多人可以分為兩類：一是基礎(chǔ)不好，或者出身的學(xué)校不好，基礎(chǔ)上有弱點(diǎn)。第二類是，不愿意做科研，只是為了到這個(gè)城市，或者跟配偶團(tuán)聚，或者不喜歡原來的工作，所以選擇上博士。現(xiàn)在，這樣的人越來越多，就是拿博士當(dāng)跳板，典型的功利主義者。于是，很多導(dǎo)師也就抱怨，‘學(xué)生沒興趣，那我怎么培養(yǎng)？’”

     這個(gè)問題顯然與國(guó)家給博士生的待遇有直接關(guān)系。許多中國(guó)人選擇去美國(guó)和西方讀博士，即因?yàn)槟抢锏拇鲚^好，博士生可以維持生活，可以養(yǎng)家。此外，中國(guó)的博士規(guī)定為三年制或者四年制，時(shí)間限制很死。而在國(guó)外學(xué)制是彈性的，三四年做不完可以再延幾年。

     “有時(shí)候，博士生正在做一項(xiàng)大的研究，需要時(shí)間慢慢打磨的時(shí)候，就要面臨畢業(yè)、找工作。這種情況就導(dǎo)致博士生做選題時(shí)，壓根就不去碰那些大的難題。”

     因此，在現(xiàn)實(shí)中，博士希望投靠課題多、項(xiàng)目大的“大老板”，而“老板”則希望找到聽話、出活和“有后臺(tái)”的學(xué)生。學(xué)生需要導(dǎo)師提供項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)，以使他們完成論文并獲取學(xué)位，并不在意老師是否能真正給予學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)；導(dǎo)師則需要學(xué)生參與課題，成為自己“項(xiàng)目組”的“勞動(dòng)力”，而學(xué)生能從中學(xué)到什么，以后成為怎樣的人，他也并不在意。

     對(duì)此，周光禮稱，“中國(guó)大學(xué)科研中的老板制是功利主義的產(chǎn)物，是師生關(guān)系功利化的結(jié)果。這是一種利益驅(qū)使和彼此回報(bào)的關(guān)系。”

     但對(duì)于媒體一邊倒的指責(zé)，沈陽(yáng)則反駁稱，博導(dǎo)變成“老板”，原因并不出在博導(dǎo)身上。在中國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)體制中，給予年輕學(xué)者的機(jī)會(huì)太少，原本就不多的縱向課題總是會(huì)落到德高望重的老教授手中。

     沈陽(yáng)老師還透露，教育產(chǎn)業(yè)化之后，“作為碩士導(dǎo)師，每年要自己拉20萬(wàn)的課題，作為博導(dǎo)，每年要自己拉40萬(wàn)的課題。如果達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就不會(huì)讓你再帶學(xué)生。這就形成了惡性循環(huán)。”

     2007年，浙江大學(xué)歷史系教授包偉民發(fā)表聲明，稱自己由于交不起“助研經(jīng)費(fèi)”而放棄招收博士生。聲明稱，“鄙校新法：自2007年起，招收碩、博士研究生，研究生與指導(dǎo)教師均須向校方交錢，前者稱‘學(xué)費(fèi)’，后者稱‘助研經(jīng)費(fèi)’。‘助研經(jīng)費(fèi)’數(shù)額，按招收研究生人數(shù)多寡翻倍遞增。本人⋯⋯無(wú)力繳納此錢⋯⋯故告考生：新法之下，難與二三才俊燈下讀史，以共教學(xué)相長(zhǎng)之樂；煩請(qǐng)另投名師，以免誤了前程。”

     然而，更多的博導(dǎo)無(wú)法如此灑脫，因而不得不變成商人，工作重心也就從專心研究課題到費(fèi)盡心思找項(xiàng)目。“尤其是當(dāng)你帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)中又還有年輕教師的時(shí)候，這種壓力就更大了。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的帶頭人，你不能讓他們沒有基本的生活費(fèi)吧？所以就不得不總是想著要找項(xiàng)目。”沈陽(yáng)說。

     據(jù)沈陽(yáng)觀察，很多博導(dǎo)專注于拉項(xiàng)目之后，自己就不動(dòng)手做課題了。因此，博導(dǎo)對(duì)學(xué)術(shù)前沿的把握程度急劇下降，更談不上有足夠能力指導(dǎo)博士生。

     就在周光禮的報(bào)告發(fā)表后六天，他所在的高校——華中科技大學(xué)宣布，擬清退307名超學(xué)時(shí)的研究生。他們當(dāng)中，絕大多數(shù)很少上課，完全是為了“混文憑”而來的。《中國(guó)新聞周刊》記者從華中科大內(nèi)部相關(guān)人士了解到，在這份名單中，除了奧運(yùn)冠軍楊威和高之外，還有很多在職博士，他們的身份大致有兩種：一是在職的青年教師，博士文憑意味著評(píng)職稱的必要條件；二是官員，博士文憑則意味著“鍍金”。 ★

第 2 樓 | 發(fā)帖：牛人 | 時(shí)間：2010/10/20 17:45:52

“博士工”——《中国博士质量调查》

     博士生一两事

     博士生的生活有着自己特别的系统，这些已不年轻的学生，一面活在系统中，一面又需要面对系统外的现实生活，游离之间的故事忙碌而纠结，让人唏嘘

     本刊记者/崔晓火文/刘艳平

     对于文科博士生而言，生活的重量在于一页一页的论文中间，读博期间，如何尽可能多地发表论文，成为他们追求的最大目标之一。复旦大学新闻学院二年级博士生杨震宇在接受媒体采访时曾说，“三年时间，要在核心刊物上发表三篇论文，完成一篇10万字的博士论文，实在太紧张了。”

     而对于理工科的博士生，压力都在一个个项目上，“有条件上，没有条件创造条件也要上。”金烨离开实验楼，扭头又见熟悉的场景——工科实验室灯火通明，而其他专业的实验室则一片漆黑。

     在他看来，这明暗之间，恰好点破了研究生阶层的差别：与其他专业不同，工科专业导师手里的项目繁多，多到学生需要日以继夜。

     不过，相似的一点是，他们都需要花点时间去理解各自的博导，几年的博士生生涯里，“关系”二字或许才是最核心的命题，需要认真思考。


     跟导师“入伙”

     已是凌晨两点，28岁的信息工程二年级博士生金烨比白天更精神。他说，自从为导师做编程项目以来，自己不仅懂得多吃果蔬更能熬夜，还迷上了深夜的足球比赛转播。

     “世界杯凌晨直播的28场比赛我看齐了，连铁杆球迷都不理解我是怎么做到的。”这位来自广西的博士生这么说的时候，语气很平静。

     从武汉一所名校分校的研究生院“混”到工科硕士文凭后，金烨在职场面试中接连受挫，“软弱的个性”让他对自己在社会中立足这件事缺乏信心。

     而这种消极情绪的另一面，是一名研究生对波澜不惊的校园生活的迷恋。

     金烨参加考博，并选择了这所二本A类大学中仅有的三个博士点之一的信息专业，他说自己实属无奈。

     “感觉还是学校更适合自己。父母也相信我有了博士学位的话，找不到好工作至少还可以在学校里待着。”他说。

     2008年，金烨来到这座位于沿海发达城市的大学校园。当时，他所就读的信息工程专业作为博士点启动刚满两年，学科带头人具有国家级学术协会任委员身份，带领了包括金烨在内的22名在校博士生。而与此同时，该专业还与北京、上海、武汉的大学联合吸纳了另外40余名博士生。

     在金烨就读之前，这个专业十年间共有100多名硕士和4名博士后毕业，出路多为属地企业。

     入读前，金烨就考虑到了由于这所院校并非教育部直属的重点大学，缺乏申请国家科技项目的实力。在学院的亲眼所见也证明，导师每年申请到的国家公开项目还不到十个，且名目都是与重大项目相距甚远的“边角料”。

     不过即便如此，金烨还是发现导师开的是两辆车，其中一辆还是进口车。

     事实上，尽管国家级项目为数不多，但身处在这座电子工业较为发达的城市，信息工程专业可以参与的商业项目却层出不穷。规模大到国有企业的研发项目，小到私人公司的程序系统开发。导师可以借着博士点的名义，把程序卖给公司，差价可以一般都可以达到几十万。“导师自己也不遮掩，总是热情地和我们讨论项目。”

     于是，作为导师的博士生，金烨责无旁贷地入伙了。

     为导师做商业项目的“补贴”开始超过国家和大学对博士生每月不到1000元的补贴。工作的种类繁多，其中大型的就分给多个人做，小型的就让一个博士生带着能干的硕士生一起做，“分成”后的导师补贴从几百元到几千元。

     刚入学的时候，金烨和高年级博士生一起为一家物流公司做大型编程。由于时间很紧，几个年轻人几乎是在每天只休息两三个小时的情况下连续工作一星期才完成的。交工当天，他们为了庆祝，从宿舍叫了比萨外卖。没等比萨送到，导师的电话就到了，要求他们立即回实验室修改一处明显的运算错误。

     在金烨的眼中，博士生涯的前两年就是一个项目接一个项目，高度的重复性劳动让他觉得自己成了一名高级技术人员，而没有任何学术成就可言。学生与导师、学生与学生之间似乎存在一种无言的默契，只不过谁都不想说明白。

     “导师很忙，我们也很忙，这样的环境下没有人还会考虑什么学术问题了。学术根本不成气候。”金烨平静地说。

     包括金烨在内，这20多名信息工程博士也不必担忧论文。因为依照前辈经验，只要从读博期间做项目的过程中任选一点并略加论述，博士论文的通过和导师组织的论文答辩都不会阻碍他们毕业。甚至在“两篇权威、一篇核心”的论文发表上，也只是疏通关系的问题。

     2009年《文汇报》的报道中说，复旦大学，哲学博士王明的“菩萨心肠”几乎闻名于整个校园，每到晚上，他都会拿着猫粮给学校周边的流浪猫喂食，数年风雨无阻。王明有一次坦率地说，猫只不过是他转移压力的一个道具，“如果生活中没有猫，这几年一个人做学问，我可能会做疯掉。”

     “博士生其实在地位上是被动的。我也听说过好导师，也相信一定有好导师，但一切都取决于博士生身边的环境了。”金烨说。


     被动的地位

     博士生的生活，大多和金烨类似，他们被动地沦为各种项目的“技术工人”。

     在一座西南重镇的非重点理工类院校，贾超的博士生涯进入第四年。在这位冶金专业的博士生眼中，导师总能拿到千万元规模的重大项目，几乎像是一位“老板”。

     这位“很喜欢在实验室待着，做实验、想问题”的男生，因为当年英语的“挂”科而从北方调剂到了这所自己并非满意的学校。为了能继续留在实验室里，他接受了这所学校当年的鼓励——硕博连读。因为“那个时候调剂的都是自费，我如果选择读研，三年学费需要交2万。学校为了鼓励硕博的，给的条件是，如果选择继续深造，免去学费1万，另外从研二可以拿到公费的补助，住宿连续免费。”“考虑到家庭条件很差，而且自己很喜欢科研，于是就选择了在这所大学继续读博士。”

     之后，贾超的生活是，每天早晨8点多到实验室，晚上12点多回宿舍，周而复始，有时两三个月都不出校门。

     “不过说来惭愧，一直都没有什么科研成果发表。”这位年轻人说。“读博还是挺难的。我曾经想过放弃，主要是出于经济方面的考虑，没有钱，又没有生活，就失去那种迎难而上的信心了。但在最困难的时刻，我心里的念头就一个：既然已经选择了，就不应该放弃。于是我坚持到了现在。”

     在做实验的同时，贾超还得帮导师带硕士，用他自己的话说，“我导师的硕士很多都是我带出来的，包括实验设计什么的。”

     除了日复一日拼命地实验和帮导师带好师弟师妹们外，贾超比很多同学多了一项事情，就是兼职做家教和代课。

     来自农村的他，每月生活费除了那不变的258元国家补助和导师给的不到300元的补贴外，别无其他。而学校食堂的菜却是一涨再涨，“以前研一的时候最便宜的菜是4毛或者6毛，现在是一块二。”

     然而，今年老板不让出去做兼职了，实验室又太忙，没有精力，就放弃了兼职。所以，“这学期我有的一点点积蓄，都是上学期瞒着导师做家教和助教的。”

     和自己的导师相比，副校长的项目更让人“羡慕”。 “其实他人穿着非常朴素，也不开车。但他拿到的科研经费相当多，一般都是几千万规模的课题，和冶金相关，因为冶金是我们学校的王牌。”

     由于副校长揽入怀中的课题涉及面很广。“如果是能源的项目，他就从化工学院找研究生一起做。如果是生物冶金的项目，那就得从生物科学院找人。所以，他的学生几乎是遍及学校每个学院的，算下来60个学生也很正常。”在他的实验室里负责的也不止他一个人，还有他的几名助手，都是他培养出来的博士。 “他的学生都是批量生产的。每次带出去活动，都得包好几辆大巴。”

     在北京一所重点大学就读环境专业的博士生王音说，目前急功近利的学术体系催生了“项目型”导师和“项目型”博士群体的壮大。尽管在重点大学，对导师和研究生从事商业项目的管理比一般院校严格得多，然而单是国家项目的压力就足以将博士生的研究冲动抹杀。处在生态链最底层的博士研究生其实无力改变什么，只能坐等学术环境的改善。

     王音告诉记者，国家的重大项目多到这所大学的导师都应付不来，他们没时间也没精力外面兼职做项目。导师拿到的项目都上报学院，之后学院从项目中提成其中8%，而项目组所用学校的资源和学生都全部免费，并且还给项目组成员发工资。

     “导师也没必要外面偷偷接项目和在外面租办公室。他们要想晋升或申请到更大的项目，也要凭此前上报的项目成果。”他告诉记者。

     方中明是中国科学院生物化学与分子生物专业的博士生。在他眼中，由于科研机构跟高校的不同，学生的角色也会弱化很多。“很多时候自己就是职工。”他说。

     “学术创新需要一个好的环境，老师有科研任务，课题必须结题、要发表文章，因此肯定要走‘短、平、快’的路线，不容得自由探索，不然课题组就得解散。”他说。“创新是需要时间的。国内目前的环境下，研究生或科学家都是以谋生为目的的。”

     一名在北京重点大学硕博连读的研究生告诉记者，由于就业压力大，为了能找到一份体面的工作，他和很多人一样，主要为了学位证书坚持。“我们的研究生生活补助不高，很多硕士的生活都有问题，还谈什么学术兴趣呢。”他说。

     学术创新遇到的瓶颈在文科类研究生中更为普遍。众多在职博士生拥挤在同一位导师的门槛下，学术的碰撞在现实条件下无法形成。不少在职博士生常常延期毕业，但可能在找到工作之后不再继续学业，于是从开始到最后，导师与学生甚至未能有几面之缘。


     断了的传统

     直到今日，白志东教授还清楚地记得参加自己博士答辩的日期：1982年5月15日。

     1978年，为了解决恢复高考后国内大学严重的教员短缺问题，教育部在中国科学院、中国科技大学、复旦大学等科研院所和高校设立博士试点，将一批高学识的知识分子直接培养成为博士。今年56岁的东北师范大学数学与统计学院教授白志东就曾是1978年考入中国科技大学数学系、并在1982年学位制度重建之后获得新中国第一批博士学位的研究生。

     “本来培养博士是解决师资问题，但我们的导师坚持让学生写paper(论文)。”白志东教授告诉记者。

     白志东当年的导师是生于湖南的中国科学院院士、中国科技大学研究生院教授陈希孺。陈先生不仅亲自将学生的论文寄到美国的同行教授手中征求意见，还督促这批中国未来的博士重视对学术专著的研读。

     “我们当时除了上课之外，就是要读十几本大部头的学术专著。看完之后，我们需要提出质疑，进行学术讨论。”白教授说。“现在的学生，也许用五年都读不来那些书。”

     在白教授看来，博士生培养的优良传统在一些学术领域被切断了。如今国内的博士生教育扩招之后研究生数量过多，出现了从学生到导师良莠不齐的问题。

     “我们听说博士生不做学术、做项目的事情在计算机、建筑等工科类领域比较常见。”白教授说。

     回忆当年严格的学术制度，白教授称，中国科学院研究生院多次派专员考察研究生的学习情况，并且对导师资格的审查十分严格。

     当年，必须是在最近三年内有杰出成果、并可以组建优秀团队的正教授级别专家，才能任博士生导师。

     1982年，在新中国第一次博士论文答辩之后，和白志东一同被授予博士学位的还有马中骐、谢惠民、李尚志、赵林诚和冯玉琳。除中国科学院软件研究所原所长、博士生导师冯玉琳教授获得工学博士学位外，其余5人获得理学博士学位。1983年2月27日，6位博士的学位授予大会在人民大会堂举行。

     “当时就有导师说，将来的博士生能否超过第一批，这一点很难说。因为第一批博士生知道困境中做学问的艰难，他们更珍惜学习机会。”白志东说。

     然而如今的博士生的生活状况，却似乎全然取决于其导师。

     相比之下，北京大学数学科学系的二年级博士生雷锦江是幸运的。他认为自己遇到一位好导师带有一定“机缘的偶然”。

     “一来北大，发现老师特别朴素。桌子上的显示器还都不是液晶的。老师喝水的杯子还是那种搪瓷的，让我特别震动，所以就决定跟他了。我一直都挺庆幸自己遇到一个好老板。” 雷锦江说。

     当记者把这位幸运博士生的故事告诉金烨时，他并不表现得惊奇。

     “可现在的社会就是这么现实。”他只是淡淡地说。 ★

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