| 副標題 |
行動學習式課程開發(fā) |
| 主辦單位 |
巔峰培訓會員單位 |
| 學員對象 |
企業(yè)內(nèi)部培訓師、培訓經(jīng)理、企業(yè)中高層管理人員、兼職培訓師 |
| 授課時間 |
2019年7月27-28日 、常年舉辦，歡迎索取最新安排 |
| 授課顧問 |
謝老師 |
| 授課地點 |
深圳 搜索深圳課程
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| 每班人數(shù) |
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| 報價 |
4600 |
課程目的 |
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‖課程收益‖
闡述成人學習原理的基本內(nèi)容，并應(yīng)用成人學習原理做好課程開發(fā)的準備；
陳述課程開發(fā)的類型和方法，能夠應(yīng)用基于問題解決式的課程開發(fā)新模式；
靈活應(yīng)用12個智慧開發(fā)的工具和方法來設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系；
運用完整的課程開發(fā)腳本和大綱撰寫的技巧，完成對講師手冊的設(shè)計和優(yōu)化；
使相關(guān)技巧將課程內(nèi)容有效呈現(xiàn)在課件上。 |
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課程內(nèi)容 |
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‖課程背景‖
在企業(yè)內(nèi)部講師課程開發(fā)的實施訓練中，我們發(fā)現(xiàn)，課程開發(fā)基本定義在企業(yè)內(nèi)部講師的二階訓練中，而這個模式存在幾大問題：
一階訓練的內(nèi)部講師訓練表達呈現(xiàn)能力，未做課程開發(fā)訓練，這個時候內(nèi)部講師的授課，其內(nèi)容未經(jīng)科學的開發(fā)和系統(tǒng)化的設(shè)計，不僅不能幫助企業(yè)訓練員工，還可能造成培訓內(nèi)容不當導致的浪費；
大部分企業(yè)的現(xiàn)狀是內(nèi)部講師的頻繁更換，二階才開始實施內(nèi)部講師的課程開發(fā)訓練，一階評審通過的內(nèi)部講師已經(jīng)換了不少，甚至有些企業(yè)換了一大半內(nèi)部講師，導致二階訓練又受到影響；
很多企業(yè)二階的課程開發(fā)訓練內(nèi)容還是比較的常規(guī)，沒有真正結(jié)合企業(yè)的需求、組織的實際、組織的案例來提供針對性培訓，導致開發(fā)的看課程后對企業(yè)的針對性不強，影響學習效果。
課程開發(fā)工具：五步成課法
‖主講內(nèi)容‖
模塊一：新動力法則—應(yīng)用學習心理學技術(shù)識別課程需求
1. 學習價值鏈和課程開發(fā)匹配
2. 成人處理信息的三大策略
3. 成人學習的五大原理
4. 行動學習是課程開發(fā)模式：五步成課法
5. 通過三個層面確定需開發(fā)課程的需求
6. 應(yīng)用4大方法設(shè)定課程目標
7. 從4個維度設(shè)計有吸引力的課程主題
8. 快速完成課程簡介的編寫
案例分析：《某某企業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與分拆應(yīng)用》
案例分析：《如何進行企業(yè)的招投標管理》
案例討論：《某課程的需求分析緯度》
行動學習：確定開發(fā)課程主題、需求與目標
模塊二：程序化要求—從能量管理的角度設(shè)計課程大綱和框架
1. 課程開發(fā)常見的4大方法
2. 課程能量構(gòu)成地圖
3. 課程大綱常見的4種方式
4. 課程大綱的思維導圖設(shè)計
5. 課程大綱的論證與優(yōu)化
6. 課程內(nèi)容規(guī)劃工具：時間分配表
案例分析：《某企業(yè)內(nèi)訓課程的開發(fā)方法》
案例分析：《某企業(yè)課程結(jié)構(gòu)展示與分析》
案例討論：《課程大綱結(jié)構(gòu)選擇標準》
行動學習：確定開發(fā)課程的時間分配結(jié)果
模塊三：智慧法擴充—12智慧工具的應(yīng)用和落地
1. 12個智慧開發(fā)工具的應(yīng)用
2. 教學的四大技巧
3. 基于教學流程的內(nèi)容開發(fā)
4. 互動問題的設(shè)計四個方法
5. 教學內(nèi)容開發(fā)的幾個關(guān)鍵點
案例分析：《某企業(yè)的團隊文化建立視頻》
案例分析：《某課程中關(guān)于教學案例、教學游戲、教學情景、教學測試等應(yīng)用》
案例分析：《某課程的教學開場應(yīng)用》
案例討論：《某課程中的教學如何案例升級》
行動學習：待開發(fā)課程的內(nèi)容開發(fā)
第四講：系統(tǒng)化構(gòu)造—課程開發(fā)的標準化和質(zhì)疑反思
1. 課程包的7大主體內(nèi)容
2. 課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT的4大基礎(chǔ)設(shè)計技巧
3. 課程開發(fā)結(jié)果的質(zhì)疑和反思
4. 內(nèi)容開發(fā)的優(yōu)化和完善
5. 課程評審要素和對標策略
案例分析：《某企業(yè)課程的七大構(gòu)成要素》
案例分析：《某企業(yè)公司課程PPT轉(zhuǎn)化的快捷模式》
案例分析：《某課程對課程目標和學員學習結(jié)果的緯度思考和改進策略》
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備注 |
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‖講師介紹‖ 謝老師
北京彼得德魯克管理學院認證講師，能力工坊研究院院長&創(chuàng)始人中國南方行動學習聯(lián)盟發(fā)起人，中國企業(yè)能力建設(shè)工程特聘講師，某著名集團領(lǐng)導力中心主任， 在地產(chǎn)行業(yè)（某知名多元化集團）等多個行業(yè)積累了非常豐富的管理經(jīng)驗、項目經(jīng)驗。多次受邀在德魯克管理論壇、《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓》雜志舉辦的中國培訓與發(fā)展年會、中國企業(yè)教育百強論壇、中國企業(yè)人才發(fā)展高峰論壇、中國人力資源協(xié)會舉辦的論壇、深圳市人力資源開發(fā)研究會舉辦的論壇和財智名家的人力資源論壇等峰會和論壇上做主題演講。
謝老師用108個管理項目和行動學習項目，每年堅持項目和課程迭代式升
級，以年超過200天的項目輔導和授課時間。
‖培訓對象‖
企業(yè)內(nèi)部培訓師、培訓經(jīng)理、企業(yè)中高層管理人員、兼職培訓師
‖資 料‖
本次培訓配套講義，工具與案例集資料。
‖培訓地點‖ 深圳（酒店信息提前10天確認）
‖相關(guān)費用‖ 含培訓費、講義費、茶歇、場地費、培訓期間午餐）；
住宿可代訂、費用自理。
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| 提交時間 |
2019/5/31 9:46:57
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