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      企業(yè)培訓(xùn)
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        主題:合格的企業(yè)培訓(xùn)師 心里應(yīng)該清楚這三件事! 2017/9/8 14:22:26  
         8848hr
       
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      1 
      合格的企業(yè)培訓(xùn)師 心里應(yīng)該清楚這三件事!
           
           企業(yè)培訓(xùn)師站在講臺上似乎有充分的自由:想怎么講就怎么講,想講什么就講什么。然而,作為一名真正為學(xué)員有效吸收和轉(zhuǎn)化考慮的講師,在課堂上你盡可能不應(yīng)該做這三件事:
          
          
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           1、你盡可能不去做——
           在不問問題\或不了解情況下 塞給學(xué)員一堆知識。
          
           我常說一句話:“作為老師,你沒有資格在不問問題的情況下,塞給學(xué)生一堆知識。”
           企業(yè)培訓(xùn)師上課純粹給學(xué)員講知識,是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的精神摧殘。在大多數(shù)情況下,老師講的內(nèi)容都應(yīng)該是解決某問題的參考答案。
          
           所以,老師要問一下自己,我講的內(nèi)容到底解決什么問題呢?搞清楚所講內(nèi)容要解決什么問題,授課時就可以先拋問題,用問題抓住學(xué)生的注意力,帶領(lǐng)學(xué)生探索和解決問題,問題解決了,知識也自然就傳授了。
          
           院校教育的最大尷尬在于給學(xué)生傳授一些將來可能用的上的知識,這些知識除了考試要考之外對學(xué)生沒有任何現(xiàn)實(shí)的價值。而實(shí)際上,這些知識都應(yīng)該是解決某一個具體問題的答案。
           因此,老師要竭力把學(xué)生拉到具體的實(shí)用場景中去幫助學(xué)習(xí)把這些知識與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。至少應(yīng)該做到從根據(jù)實(shí)際場景所引發(fā)的問題入手,這就是首要教學(xué)原理把聚焦問題作為五星教學(xué)第一步的原因。
          
          
           2、你盡可能不去做——
           在不給場景的情況下給學(xué)生推送抽象的概念
          
           《道德經(jīng)》第七十章就有論述:
           “吾言甚易知,甚易行。天下莫能知,莫能行。言有宗,事有君。夫唯無知,是以不我知。知我者希,則我者貴。是以圣人被褐懷玉。”
           老子說:我講的道理非常容易理解,也很容易做到,可惜天下人就是不能理解,不能做到。
           為什么呢?
           老子分析了原委,說“言有宗,事有君”,每句話都有它的根源,每件事都有他背后的主宰,如果不了解這些根源和主宰,就不好接受這些道理。所以理解我的人就很少,照我說的做就能得富貴。
           也因此,圣人是把金石之言揣在懷里深藏不露,外表扮成褐衣粗布的樸素樣子。
          
           人們總是借助具體的場景來理解抽象的知識和概念,老師要把所講的知識和概念還原到知識應(yīng)用的情境中去,再由學(xué)生們從情境中進(jìn)行分析和探討,最后自己悟出老師要講的知識,這就不知不覺中轉(zhuǎn)移了知識的所有權(quán)。
          
           學(xué)生認(rèn)為這知識是自己悟到,不是老師強(qiáng)塞給自己的,老師直接給學(xué)生的答案所有權(quán)永遠(yuǎn)是老師的,不是學(xué)生的。如果老師直接給學(xué)生結(jié)論和建議,也是試圖用自己的價值觀激發(fā)學(xué)生的行為——這是被證明了的最野蠻和無效的做法。
          
           相反。老師只給場景、講故事,讓學(xué)生從場景和故事中體悟和借鑒,學(xué)生自己在故事中提取可借鑒的元素,然后和自己的價值觀進(jìn)行整合,自己找到最值得模仿的地方,繼而采取行動。
          
          
           3、學(xué)生有提問的權(quán)利,老師盡量不要直接給答案。
           西方教育格言說:“學(xué)生有提問的權(quán)利,老師沒有直接給答案的權(quán)利。”
          
           為什么老師沒有直接給答案的權(quán)利?因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)員改變,而學(xué)員的點(diǎn)滴的改變都要靠他自己付出努力去建構(gòu)。老師直接給答案反倒阻礙了學(xué)生富有成效地思考。而企業(yè)培訓(xùn),老師給的直接答案往往并不真正有效。
          
           德魯克回答杰克·韋爾奇的提問,堪稱用問題回答問題的精辟案例。
           杰克·韋爾奇問德魯克:“到底應(yīng)該賣掉塑膠廠呢?還是繼續(xù)追加投資呢?”
           德魯克并沒有正面回答他的問題,轉(zhuǎn)而問韋爾奇:“假如社會上有這樣一個塑膠廠想賣給你,你買不買?”
           他用問題讓韋爾奇陷入更深層次、不同方式的思考。
           問答可以像拉風(fēng)箱來回進(jìn)行。柏拉圖的《理想國》里面記錄了很多蘇格拉底和他的學(xué)生們的問答過程,問答過程能讓參與者的能量流動起來,今天的人們在閱讀《理想國》的時候,還依稀能感受到那些對話背后的能量。
          
           應(yīng)試教育常常注重標(biāo)準(zhǔn)答案,標(biāo)準(zhǔn)答案是扼殺學(xué)生獨(dú)立思考和想象力的殺手。事實(shí)上,每個人都會根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)和想象力對所學(xué)的知識進(jìn)行再加工和再建構(gòu),最終發(fā)展出自己的版本。發(fā)展出自己的版本恰恰是學(xué)習(xí)者對知識真正掌握的重要標(biāo)志。
           以上幾條也不那么絕對,有點(diǎn)矯枉過正的意思。但當(dāng)老師的確實(shí)應(yīng)該時刻注意教學(xué)的有效性,在課堂上有所為有所不為,在某些方面限制自己恰恰是為了在另一些方面更好發(fā)揮。
          
           我不喜歡讓人喊口號的老師,你呢?
          
          
           不要恐懼失敗,也不要追求完美。
           你只需要這九個立竿見影的好辦法,就可以自信滿滿地走上講臺
          
          
           產(chǎn)業(yè)升級:不予西方活路的中國!
          
           廣土巨族,一個更宏大的中國故事。重新認(rèn)識中華文明的獨(dú)特性!
          
           后真相時代:情感與觀點(diǎn)太多,事實(shí)和真相已經(jīng)不重要了
          
           五四運(yùn)動到底注了多少“水”?告訴你一個你不知道的五四
          
           經(jīng)理人、老板、元老三者之間聯(lián)動!
          
           毀三觀:那些真實(shí)而又不為人知的“秘密外交”!
          
           為什么世界頂尖的高科技公司 要聯(lián)手管控人工智能AI威脅人類?
          
           馬云:假貨比正品質(zhì)量更好,是什么套路?
          
           還在吹德國工匠?智商有點(diǎn)低!
          
           為蘋果承諾改變“失控的創(chuàng)新”點(diǎn)贊!
          
           西方的騙子與東方的傻子
          
           中國人為什么勤勞卻不富有?
          
           中國股市最大的毛病,是定位出了問題?
          
           國家核安全局:切爾諾貝利核事故真相到底如何?
          
           被嚴(yán)重誤讀的“士農(nóng)工商”
          
           中國的“新四大發(fā)明”?扒一扒到底是個什么梗!
          
           一個人對集體主義有了理性的認(rèn)識,就會避免很多不必要的狂熱和虛妄!
      2017/9/8 14:22:26
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