| 副標(biāo)題 |
有效溝通 |
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| 主辦單位 |
巔峰培訓(xùn)網(wǎng)會(huì)員機(jī)構(gòu) |
| 學(xué)員對(duì)象 |
職員、基層管理干部、中高層干部 |
| 授課時(shí)間 |
2010年5月22-23日 (循環(huán)舉辦) &
搜索類(lèi)似課程 |
| 授課顧問(wèn) |
湯海 |
| 授課地點(diǎn) |
深圳 &
搜索深圳 |
| 每班人數(shù) |
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| 報(bào)價(jià) |
2300
. 在線預(yù)定報(bào)名,一周內(nèi)繳費(fèi)者 可享團(tuán)體優(yōu)惠價(jià)\
或返現(xiàn)！ |
課程目的 |
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課程目標(biāo)：
1. 深化對(duì)人心與人性的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)員深入了解人性，深化學(xué)員對(duì)溝通的認(rèn)識(shí)；
2. 了解與溝通有關(guān)的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的基本概念和原理。
3. 掌握有效表達(dá)和準(zhǔn)確理解的方法和技巧。提高學(xué)員的有效溝通能力。
4. 理解在組織內(nèi)部建立良好人際關(guān)系，打造良好溝通環(huán)境的方法。
5. 提高學(xué)員在組織內(nèi)部7項(xiàng)核心工作中的溝通技能。
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課程內(nèi)容 |
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《有效溝通》課程說(shuō)明
課程設(shè)計(jì)的緣由:
溝通時(shí)刻伴隨著每個(gè)人，個(gè)人心理問(wèn)題以及人際關(guān)系矛盾在單位內(nèi)部也大量存在，對(duì)公司運(yùn)作效率形成了很大的制約。大家習(xí)以為常，似乎也無(wú)能為力。
絕大多數(shù)人的日常溝通都是由他（她）過(guò)去的習(xí)慣支配的，很少有人反思其中蘊(yùn)涵的內(nèi)在機(jī)制，因此，大家成了一個(gè)“機(jī)械人”——不能深入了解自己的心理過(guò)程，也無(wú)法有效控制自己行為，容易和周邊環(huán)境甚至自己內(nèi)心發(fā)生沖突。這是導(dǎo)致個(gè)人心理問(wèn)題和人際關(guān)系問(wèn)題的根本。如果組織內(nèi)部這樣的人較多，則無(wú)論制度如何完善，實(shí)際運(yùn)作都會(huì)有很多的問(wèn)題。所以，讓干部和職員了解溝通的內(nèi)在機(jī)制，掌握系統(tǒng)的溝通知識(shí)，通過(guò)反思自己以及單位內(nèi)部的溝通問(wèn)題，使自己的心智得到啟發(fā)，從而使得個(gè)人的態(tài)度和行為發(fā)生自覺(jué)的改變，是深化企業(yè)管理，提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的必要步驟。
課程計(jì)設(shè)的特點(diǎn):
l 以“啟發(fā)學(xué)員的心智，讓學(xué)員在自覺(jué)中主動(dòng)改善態(tài)度和行為” 為目標(biāo)。它具有5個(gè)方面的特點(diǎn)：
1. 有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃龋軌驅(qū)?wèn)題講透：匯集了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)以及中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的核心知識(shí)。
2. 可操作想性強(qiáng)：基于上述理論，開(kāi)發(fā)的21個(gè)分析模型，就像21張“思維地圖”，作為指導(dǎo)工具協(xié)助干部職員實(shí)現(xiàn)有效溝通；當(dāng)出現(xiàn)個(gè)人心理和人際關(guān)系矛盾時(shí)，21個(gè)分析模型，就像“地圖”一樣，可以引導(dǎo)你通過(guò)自我思考，協(xié)助大家返回正確軌道。這些分析模型可以作為學(xué)員受用終身的自我啟發(fā)和工作改善的工具。
3. 成年人有興趣學(xué)、容易理解：課程中大量運(yùn)用生動(dòng)案例（經(jīng)典文學(xué)作品片段、典型管理情境案例、學(xué)員現(xiàn)實(shí)面臨的問(wèn)題案例等）來(lái)說(shuō)明每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)；課程中大量穿插運(yùn)用“想一想”、“談一談”、“練一練”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)和維持學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，特別適合于成年人的啟發(fā)式學(xué)習(xí)。
4. 緊密結(jié)合工作實(shí)際：從企業(yè)管理的7種情境出發(fā)，從21個(gè)分析模型中選取適當(dāng)?shù)墓ぞ撸治龅湫偷墓芾頊贤ò咐瑔l(fā)學(xué)員認(rèn)識(shí)和解決溝通問(wèn)題。并在現(xiàn)場(chǎng)分析學(xué)員本人和單位目前面臨的現(xiàn)實(shí)溝通問(wèn)題。邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。
配備完整的學(xué)習(xí)資料：（A4幅面、108頁(yè)的《有效溝通》學(xué)員講義和48頁(yè)的《有效溝通》案例集錦）。方便學(xué)習(xí)、記憶和長(zhǎng)期保留，反復(fù)溫習(xí)。
課程目標(biāo)：
1. 深化對(duì)人心與人性的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)員深入了解人性，深化學(xué)員對(duì)溝通的認(rèn)識(shí)；
2. 了解與溝通有關(guān)的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的基本概念和原理。
3. 掌握有效表達(dá)和準(zhǔn)確理解的方法和技巧。提高學(xué)員的有效溝通能力。
4. 理解在組織內(nèi)部建立良好人際關(guān)系，打造良好溝通環(huán)境的方法。
5. 提高學(xué)員在組織內(nèi)部7項(xiàng)核心工作中的溝通技能。
適用對(duì)象：職員、基層管理干部、中高層干部。
授課方式：
在講師的引導(dǎo)下，綜合使用“聽(tīng)”、“記”、“想”、“談”、“練”等五種方法。
課程特點(diǎn)：
1. 不是一門(mén)技巧型的課程；更不是一門(mén)商務(wù)禮儀課程；是一門(mén)從人的內(nèi)心深處研究溝通過(guò)程的原理型的課程；是一門(mén)希望學(xué)員聽(tīng)完之后“生命”能夠起變化的課程。
2. 深入：引入了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的基本概念、基本原理，從最基本的層面來(lái)探討有效溝通方法，進(jìn)而總結(jié)了21個(gè)原理（原則）或模型，作為溝通問(wèn)題的分析工具和溝通技能改善工具。
3. 清晰：課程分為概念、原理部分；表達(dá)、理解技能部分；概念、原理、技能應(yīng)用部分。結(jié)構(gòu)非常清晰。
4. 實(shí)際：總共運(yùn)用80個(gè)案例來(lái)講解概念、原理和技巧；運(yùn)用概念、原理、技巧來(lái)分析各種實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際非常緊密。所提供的21個(gè)溝通模型可以直接用于分析和改善學(xué)員的溝通問(wèn)題。針對(duì)7項(xiàng)核心工作，從溝通的角度進(jìn)行全面的分析，直接提供了溝通問(wèn)題解決模式。
5. 可行：符合中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)社會(huì)的特點(diǎn)，適合中國(guó)人的性格特點(diǎn)。
課程時(shí)間：12小時(shí)（2天）
課程大綱
序言部分
一、 提升自我溝通和人際溝通的能力的必要性
a) 溝通能力對(duì)個(gè)人生活有重大影響
b) 溝通能力對(duì)個(gè)人發(fā)展有重大影響
c) 溝通是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程
d) 溝通需要重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐
正文部分
第一篇、 認(rèn)識(shí)溝通的本質(zhì)
一、 決定溝通水平的兩個(gè)要素
a) 溝通風(fēng)格與人的內(nèi)在觀念有關(guān)：認(rèn)識(shí)人心
1、 人心的本質(zhì)
2、 人的日常煩惱的根源
3、 人際緊張和沖突的根源
l 責(zé)任推斷模型
b) 溝通風(fēng)格與組織文化環(huán)境有關(guān)：建立組織、團(tuán)隊(duì)、員工目標(biāo)協(xié)同的組織環(huán)境
l 組織、團(tuán)隊(duì)、員工目標(biāo)關(guān)系模型
二、 正確的觀念是人際和諧與有效溝通的基礎(chǔ)
a) 人際互動(dòng)的模型（7種人際互動(dòng)關(guān)系）
b) 人類(lèi)生活方式模型（5種生活方式）
c) 舍棄錯(cuò)誤的觀念，選擇正確的生活觀念和生活方式
d) 個(gè)人自我溝通是人際溝通的前奏和基礎(chǔ)
第二篇、 溝通基礎(chǔ)知識(shí)
一、 溝通的基礎(chǔ)
a) 溝通的要素
b) 溝通的過(guò)程
c) 溝通的核心
二、 溝通的3個(gè)基本原理
a) 同步與連續(xù)原理
b) 過(guò)去-現(xiàn)在-將來(lái)原理
c) 角色扮演原理
三、 溝通的本質(zhì)：暨“一道”溝通模型
a) 影響溝通的3個(gè)社會(huì)學(xué)因素分析
b) 影響溝通的9個(gè)心理學(xué)因素分析
第三篇、 有效表達(dá)
一、 表達(dá)的障礙
二、 表達(dá)的工具
a) 語(yǔ)言表達(dá)
b) 非語(yǔ)言表達(dá)
c) 事件表達(dá)
三、 有效表達(dá)的方法
a) 表達(dá)之前要問(wèn)的3個(gè)問(wèn)題
1、 真正想要傳遞什么信息？
2、 接收信息的對(duì)象誰(shuí)？有什么特點(diǎn)？
3、 如何才能最有效地傳遞信息？
b) 信息的種類(lèi)
c) 語(yǔ)境分析方法
1、 社會(huì)環(huán)境
2、 時(shí)間與空間環(huán)境
3、 溝通對(duì)象分析
d) 信息編碼的3個(gè)原則
1、 5W2H原則——適用于事實(shí)類(lèi)信息
2、 金字塔原則——適用于思想觀點(diǎn)類(lèi)信息
3、 真實(shí)開(kāi)放原則——適用于情感類(lèi)信息
e) 選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1、表達(dá)方式選擇模型
四、 有效表達(dá)的7個(gè)導(dǎo)航工具
a) 有禮——避免對(duì)方的防御性反應(yīng)
b) 有利——激發(fā)對(duì)方的興趣
c) 有理——獲得對(duì)方的認(rèn)可
d) 適度——讓對(duì)方感到舒適
e) 生動(dòng)——在對(duì)方頭腦中產(chǎn)生圖象
f) 清晰——讓信息在對(duì)方頭腦中生根
g) 自信——讓自己充滿激情地表達(dá)
第四篇、 準(zhǔn)確理解
一、 理解的3大障礙
二、 準(zhǔn)確理解的技能之一：傾聽(tīng)
a) 傾聽(tīng)的3大原則
b) 傾聽(tīng)的3種方式
c) 傾聽(tīng)的6個(gè)技巧
d) 無(wú)法有效傾聽(tīng)的4種原因
三、 準(zhǔn)確理解的技能之二：解讀6種非語(yǔ)言信息
四、 準(zhǔn)確理解的技能之三：有效閱讀的方法
第五篇、 有效溝通的前提：建設(shè)一個(gè)合作型的組織環(huán)境和良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)
一、 組織內(nèi)部的人際互動(dòng)模式
二、 人際關(guān)系發(fā)展的10個(gè)階段
三、 制訂自己的組織內(nèi)部溝通戰(zhàn)略
四、 建立和深化自己的人際關(guān)系網(wǎng)
a) 建立和發(fā)展人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的5種場(chǎng)合
b) 深化信任關(guān)系的4種方法
五、 中國(guó)式溝通：
a) 以中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)來(lái)引領(lǐng)自己的心靈
1、儒家：和諧的哲學(xué)
2、道家：適應(yīng)的哲學(xué)
3、佛家：達(dá)人達(dá)己的哲學(xué)
b) 以受到普遍贊譽(yù)的做事風(fēng)格，來(lái)樹(shù)立自己的形象
六、 組織內(nèi)部溝通原則
a) 確立自己的生活方式：
1、放棄比較型生活方式，建立享受型或者社會(huì)合作型生活方式。
b) 根據(jù)生活方式確立自己在組織內(nèi)部面對(duì)各種不同對(duì)象時(shí)的溝通原則
1、與上級(jí)、下屬、同事溝通的原則
第六篇、 實(shí)戰(zhàn)演練：7種管理情境中的溝通難題解決方法案例分析
一、 溝通分析與溝通管理工具匯總
a) 人類(lèi)的五種生活方式模型——適用于建立自己的價(jià)值觀和生活哲學(xué)
b) 責(zé)任推斷模型（歸因模型）——適用于自我溝通
c) 表達(dá)之前要問(wèn)的3個(gè)問(wèn)題——適用于設(shè)計(jì)表達(dá)的思路
d) 溝通要素模型——適用于語(yǔ)境分析
e) “一道”溝通模型（包含有關(guān)溝通的五組心理學(xué)和社會(huì)學(xué)概念）——適用于語(yǔ)境分析
f) 適當(dāng)表達(dá)方式選擇模型——適用于語(yǔ)境分析與表達(dá)方式選擇
g) 金字塔原理——適用于清晰表達(dá)和全面理解
h) 表達(dá)的7個(gè)原則——適用于控制表達(dá)的過(guò)程
i) 理解的3大原則——適用于控制傾聽(tīng)的過(guò)程
j) 人際互動(dòng)理論——適用于發(fā)展和深化人際關(guān)系
k) 組織、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人目標(biāo)均衡模型——適用于建立合作型的組織環(huán)境
二、 案例深度分析：7個(gè)管理情境中面臨的溝通難題以及解決方法探索
a) 績(jī)效管理
b) 不勝任人員崗位調(diào)整
c) 討論有爭(zhēng)議性的問(wèn)題
d) 解決問(wèn)題與決策
e) 說(shuō)服和影響他人
f) 解決矛盾和沖突
g) 會(huì)議管理
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備注 |
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不一樣的《有效溝通》課程講師——湯海老師簡(jiǎn)介
湯海現(xiàn)任廣州某企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司董事長(zhǎng)，多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特聘培訓(xùn)師。曾任職頂新集團(tuán)（康師傅）等多家公司，歷任采購(gòu)部科長(zhǎng)、車(chē)間主任、副總經(jīng)理、廠長(zhǎng)。2003年開(kāi)始從事中小企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)管理整體改善咨詢(xún)：人力資源管理、生產(chǎn)計(jì)劃與物料控制、品質(zhì)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與工程技術(shù)管理、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理改善等。實(shí)行全職駐廠輔導(dǎo)模式，每年深入輔導(dǎo)一個(gè)企業(yè)，深入進(jìn)行內(nèi)部管理體系的重新構(gòu)建，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)實(shí)施的全過(guò)程，直到取得最終成果，深受客戶(hù)的好評(píng)。
湯海講師積累了超過(guò)2000小時(shí)的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師的工作經(jīng)驗(yàn)；基于長(zhǎng)期管理咨詢(xún)服務(wù)的實(shí)際體驗(yàn)和感悟，認(rèn)為制度體系的建設(shè)只是管理提升的一個(gè)方面,組織內(nèi)部溝通環(huán)境建設(shè)對(duì)于制度體系的實(shí)施效果和企業(yè)執(zhí)行力有巨大的影響，也是制約企業(yè)文化提升和效率提升的最關(guān)鍵的因素，為協(xié)助企業(yè)解決這個(gè)難題，潛心研究開(kāi)發(fā)了主講課程：《有效溝通》。湯老師計(jì)劃從2010年開(kāi)始，只做一件事！將用3到5年的時(shí)間，將這個(gè)不一樣的《有效溝通》課程向全國(guó)推廣！讓更多組織與學(xué)員受惠！
培訓(xùn)或咨詢(xún)的部分客戶(hù)：南方人才市場(chǎng)、廣州市中小企業(yè)服務(wù)中心、梅州龍輝電器、廣梅汕鐵路、惠州金世界、昆佳電力工程、廣州康美龍、深圳天王電子、廣東粵東電梯、深圳佑德塑膠、廣州浩勝食品、新興七建集團(tuán)、廣州惠妮實(shí)業(yè)、東莞華勝塑膠、梅州嘉和電器………
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